幼儿园业务园长的管理策略.docVIP

幼儿园业务园长的教育教学管理策略是幼儿园管理的核心内容，是管理者为实现预定的教育目标，采取各种有效手段，对各种要素实行最佳组合，以达到贯彻《幼儿园工作规程》，提高保教质量，促进幼儿园的幼儿身心和谐发展的目的的过程。幼儿园业务园长分管教育教学，务必注意研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律，以提高管理水平的科学化程度。本文拟重点谈谈业务园长自身的角色功能、影响力及个性品质等因素对教育教学管理的影响。 一、幼儿园业务园长在教育教学管理中的角色功能 幼儿园业务园长了解自己在教育教学中的角色功能，有利于更好地理解幼儿园业务园长自身在管理中的地位和作用，增强幼儿园业务园长自身的角色意识，发挥幼儿园业务园长角色的正效应。笔者认为幼儿园业务园长在幼儿园大致可充当以下几种角色： 1、幼儿园业务园长充当领导者的角色。教育教学是幼儿园的工作中心。又饿元业务园长作为教育教学的主要管理者，应明确自己的领导身份，对幼儿园园内教育教学的改革、师资力量的培养、教学力量的配置等都应有自己的主见，切忌人云亦云或不知所云。 2、幼儿园业务园长充当指导者的角色。这里所说的指导不仅是指行政意义上的指导，更主要的是指教育教学工作上的指导。 3、幼儿园业务园长充当服务者的角色(支持者的角色)。为幼儿服务、为家长服务，是业务园长工作的出发点。 4、幼儿园业务园长充当协调者的角色。业务园长要支持和协助园长做好工作。 5、幼儿园业务园长充当学习者的角色。要给别人一滴水，自己要有一杯水。业务园长作为教师的指导者，不能以领导者自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教学的能手。幼教的发展要求幼儿园业务园长更要注重加强学习，更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主动权。如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影响幼儿园的教育教学质量，影响孩子的健康发展。 6、幼儿园业务园长充当评价监督者角色。现代教育管理要求幼儿园业务园长掌握科学的教育评估方法，进行科学的质量管理，以消除以往评价中的随意性、片面性以及习惯于行政权力监督而带来的主观性。幼儿园业务园长应善于学习，运用质量评估监督、信息反馈监督、参与式监督及教师自我评价与监督等方式，深入实践，调查研究，准确掌握幼儿园的每个教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。 7、幼儿园业务园长充当探索者的角色。幼儿园业务园长就是一位教育教学改革的探索者。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生气蓬勃；如果幼儿园业务园长自己没有创造的火花，就无法点燃教师的创造的火焰。优秀幼儿园的业务园长的特点之一，就在于他们能不断进行教育教学的探索开拓和改革创新。 二、幼儿园业务园长在教育教学管理中的影响力 幼儿园业务园长要发挥自身教育教学工作的作用，关键在于发挥其自身的影响力。幼儿园业务园长的影响力主要包括以下几种。 1、幼儿园业务园长有职权影响力。它是指因幼儿园园长的职务、权力而产生的影响力，主要包含着幼儿园园长的权力因素、资力因素和传统因素。职权影响力能使被领导者产生一种服从感和敬畏感。但在教育教学管理中，幼儿园业务园长的职权影响力的作用是有限的，往往带有强制性色彩。如当幼儿园业务园长在场时，活动的组织安排往往有序合理，这时职权影响力产生了作用；而一旦幼儿园业务园长不在场(或临时离开)，幼儿园老师对活动的组织安排会漫不经心。因此，在现代教育教学管理中，幼儿园业务园长应合理地行使职权，科学地发挥其职权在幼儿园中的影响力。 2、幼儿园业务园长有非职权影响力。它是指因幼儿园业务园长的品格因素、才能因素、知识因素、感情因素而产生的影响力，又称个性影响力。实践证明，教育教学的管理主要靠幼儿园业务园长的非职权影响力。这是因为非职权影响力所产生的是信服威信，而不是权力威信，它不带强制性。幼儿园的教育教学效果的好坏完全取决于教师的心理投入程度，强制固然可以产生一定的效果，却不能增加其心理投入。 3、幼儿园业务园长有直接影响力和间接影响力。直接影响力是幼儿园的业务园长对幼儿园教师施加直接的影响，如幼儿园的业务园长对教育教学直接做出的指示、命令、评价、监督、干预等。从幼儿园教育教学工作的特点来看，幼儿园业务园长宜少用直接行政管理方式。幼儿园的间接影响力是幼儿园业务园长对教育教学工作采用间接管理方法，即通过发挥集体与教师自我管理所产生的影响力。 三、幼儿园的业务园长的个性品质对教育教学管理的影响 幼儿园的业务园长的个性品质对幼儿园的教育教学工作会产生重要而深刻的影响，具体表现为其个性品质会影响其对教师、对幼儿、对事业的态度，影响其各方面的人际关系，进而制约其影响力的