互联网时代大学生自主学习变化趋势探析.docVIP

互联网时代大学生自主性学习变化趋势探析 　　摘 要：大学生自主性学习对于大学生自身成长及国家与社会的发展而言都有着极其重要的意义和影响，网络环境下的自主学习，强调了学生的主体地位，体现了学生的自主性，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了学生的创造能力。本文探析了互联网时代大学生自主性学习的现状及趋势、影响因素、方法、特点和意义。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：互联网时代 自主性学习 大学生 　　随着互联网的发展和高等教育大众化的提高，网络环境下的自主性学习逐渐代替传统教育，以教师为中心的教育方式逐渐弱化，代之以学生为中心。自主性是行为主体按自己意愿行事的，是人的品格特性和素质的基本内核。所谓自主性学习是建立在现代科技上的，是就学习的内在品质而言，相对于被动性、机械性和他主性的填鸭式教育。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能根据自己的学习能力、学习任务要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。简言之就是人们通过多种手段进行有目的学习。互联网时代大学生自主性学习的方式、特点不同，因此在互联网时代背景下大学生自主性学习现状及趋势、影响因素和意义成为我们要探析的课题。 　　一、互联网时代大学生自主性学习的现状及趋势 　　大学管理制度更加宽松，大学生自由支配的余地大，具有更大的自主性，自主性在教育实践中的体现更为贴切。21世纪是网络信息时代，互联网的发展是计算机成为大学生获取知识的重要工具，它可以跨越时空距离以达到资源共享目的，使教育向着网络化、虚拟化的方向发展。 　　根据CNNIC的《第十一次中国互联网络发展状况分析报告》，大学生在中国的互联网用户中的比例为21%，已成为一个上网用户最大的群体。网络作为一种方便获取资料的途径，如果离开了大学生，大学生活就不完整。目前全国大学生约有2000万人，上网人数超过90%，在校大学生上网一般具有几个明显特征： 　　一是上网时间和地点不固定。二是上网的多样化。这些特征决定了他们网络自主性学习的多样化。大部分大学生对网络使用始终处于以娱乐为主的水平，社交活动成为主旋律。自主性的“个性品质说”重视主体的自主意识和心理感受，自主性是自我渴望去过美好生活的方式。“理性能力说” 强调自主性不是学生的“自我任性”或“孤芳自赏”，而是建立在真实了解自身基础上的理性反思能力。 　　“社会关系说”表明学生自主性存在于各种的社会关系中，需要与社会关系互动和发展保持自我的独立性，并在各种社会关系中存在和发展。学生的自主性是复杂的，需要依赖文化和社会的条件，“为了成为我们本身，我们必须学习一种语言、一种文化、一种知识，还需要这个文化本身是多样化的，以便我们能够在现有观念的储存中，作出自己的选择和以自主的方式进行思考。因此，这种自主性靠依赖性来滋养：我们依赖一个教育、一种语言、一个文化、一个社会；更依赖一个大脑，它本身是一个遗传程序的产物；我们还依赖我们的基因。” 　　当今互联网带给教育行业的冲击，主要表现为新技术手段而引发的生活方式、消费方式、经营方式等等的革命性变革。传统意?x的教育，必须有教育者、受教育者、教育场所等这样基本的要素才能进行。但是，在互联网时代，教育无处不在，无时不在，自己可以选择任何一个时间段和方式，接受自己喜欢或者需要的教育产品。在这种情况下，提供教育产品的成本会大大降低，教育产品的单位收费也会降低，但另一方面教育产品的受众和社会影响会极大倍增。互联网时代下大学生的自主性学习现状及特点可综合为以下几点： 　　一是自主性学习的方式及学习途径增多。为大学生学习知识提供了更充足的信息，而利用网络上的资源，学生可以主动地选择一些信息，忽视一些信息，并运用课堂所学到的知识根据具体情况去理解新的信息。同时，学生获得信息时也是按具体情况进行，而不是单纯的提取，经过教师筛选后给学生提供更加丰富的信息。在媒体类型选择上，大学生喜爱动态的、视听效果好的媒体类型（如多媒体动画、视频、图片、PPT），而不喜欢静态的、呆板的媒体类型（如静态文字、录音、Excel）。通常情况下大学生的自主性学习积极性会在自己喜爱的媒体上高于自己不喜欢的媒体上。二是自主性学习可以突破时间上和空间上规限。网络上的自主性学习可以在任何时间任何地点进行，弥补了传统教育的时空限制，使大学生自主性学习可以发挥到极致，从而实现真正的资源共享。三是强调学生自主性学习的主体地位。网络环境对大学生自主性学习的促进作用，既培养了学生的思维能力和创新意识，也提高了学生的创造能力。网络环境极大地促进了大学生自主性学习。四是自主性学习的灵活性强。自主性在大学教育中通过调控自身的学习活动，积极主动地获取知识、培养能力和