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感知 感悟———《我很重要》课例与反思绿川中学 孙珊《我很重要》一文，作者以大胆的思考、独特的立意，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。对于刚进入高中的学生来说，认识问题的深度和广度有限，认识问题的方法单一，往往是浅尝辄止，知其一而不愿知其二，大部分学生对课文的理解可能只是停留在对“我很重要”的浅层理解上。语文学习与生活实践相结合，创造性的使用教材。教师要引导学生积极开发包括教材在内的一切课程资源，通过现实生活中的诸多事例，让学生从文中真正感悟“我很重要”的道理。感知与感悟相结合，引导学生学会认识问题的方法（个体与群体之间的辩证关系）。本篇课文的教学导入我引用了《文汇报》上的一篇评论，评论中引用了这样二段资料：资料一：我国的一位农民因杀人罪入狱，十年后，因真正的杀人犯落网而被获释，获释后他给当地法院下跪并送了一面旌旗，上面写着四个大字：为民做主。资料二：美国一位公民无罪被冤入狱，二十年后案件真相大白而获释，获释后他做的第一件事就是起诉法院要求赔偿，赔偿数额高达几百万美元。引用这二则资料，旨在引起学生的兴趣，并由此引出学生对“个体生命与生存价值”这一话题的思考。对文本的分析我重点围绕二个问题：1、我为什么重要？2、要敢于说我很重要。在理解了这二个问题之后，我对文本又进行了进一步拓展，拓展的目的是使学生真正理解“我很重要”的道理，并知道如何去做。下面是教学拓展部分的案例：（片断）师：懂得了“我很重要”的道理，你最想说的一句话是什么？并说说你想说这句话的原因是什么？生：要珍惜自己的生命，因为我很重要,我是独一无二的。生：要好好读书，因为生命来之不易，我不仅属于我自己。生：每一个人都要珍惜自己的生命，因为每一个人都很重要，都是独一无二的。师： 说的都很好，那么我们再进一步想想看这三个同学的说法有不同的地方吗？生：第三种说法不仅看到了要珍惜自己的生命，还看到了要珍惜别人的生命。师：有不同看法吗？（学生默认）第三种说法较前二种说法看问题的角度和对象变化了，思考也更进一步。那么我们对这一问题的思考还可以再更进一步吗？师：（启发）看问题角度和对象可再变化一下。生：要珍惜动物。动物的生命我认为也很重要。生：要珍惜自然界一切有生命的东西。师：说的非常好。刚才同学的发言中都用了“珍惜”这个词，这个词用的好不好？可不可以换个语意更丰满的词。生：珍爱。师：体会一下，用“珍爱”是不是更好一些。很好。（这个问题不是重点，一句带过）师：刚才同学们的发言，说到了三点：要珍爱自己的生命；要珍爱别人的生命；要珍爱自然界一切有生命的东西，因为“我很重要”。那么现实生活中有没有不珍爱生命的现象？能不能举一些例子？生：那些杀人犯为了自己的利益，随意就把人杀了，还要那些自杀者。生：矿难。矿主为了赚钱，不顾矿工的安全。生：捕杀动物也是对生命的不尊重。生：虚度时光也是不珍爱生命的表现。……师：能不能再举一些正面的例子。生：矿难高额赔偿。师：能解释一下吗？生：这体现了对人生命的尊重，在这一点上是不管人的身份的高低贵贱的。生：希望工程献爱心。 （学生举不出更多的事例）师：为什么“我很重要”？如何对待每一个个体生命？如何认识生命的生存价值？这些问题值得我们好好的思考。“我很重要”不是唯我独尊、为所欲为、苟且偷生。这里设及到个体与群体之间的关系，对这个关系，你怎么理解？生：不能只看到自已重要，而轻视别人的存在。（没有学生再回答，我这时作了一点启发）师：如果我这样认为：生命是我的，我想怎样就怎样。这种看法合适吗？生：如果谁想怎么样就怎么样那肯定不行。师：为什么？生：如果谁想怎么样就怎么样，那么你的利益也不会得到保障。生：我不仅属于我，课文中说我身上还承载着很多东西。生：不能随意践踏生命，珍爱自己、维护自己的权利要在遵守法律的前提下。师：要摆正个体的位置，人的个性要服从于社会性，否则他将为社会所不容，被社会所抛弃。要尊重每一个人的个性发展，同时也要维护社会整体的行为道德准则，否则个人的个性、重要性也难以表现和维护。我是独一无二的个体，又是群体不可分割的一部分。师：今天我们在讨论中，举了很多的例子，同学们课后再收集一些与“我很重要”有关的材料，古今中外的事例及名言都可以，要求典型、新颖。 反思：学生是学习和发展的主体，教学是引导学生对课文自主感知、感受、感悟的过程。本节课在引导学生充分感悟文本的基础上，对文本的主旨进行了一定的拓展，从学生对问题的理解来看，学生的思维方式基本上还是属于一种直线型的思维，思路不是很放得开，在以后的教学中还要多注意这一现象，在培养学生理解分析问题的能力上老师还要多探索一些方式方法。学生在上完课和我交流时说道：“……我发现语文的理解比