初中政治教学论文 新课程下初中政治教学的几点反思.docVIP

PAGE PAGE 2用心 爱心 专心新课程下初中政治教学的几点反思连续听了同行的五节研讨课，对我触动很大，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的认识和体会总结出来，与同行交流。一、????? 教学中教师角色要转变教师在新课程中的最大变化是角色的变化，因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导着、参与者。教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习，同桌交流，小组间合作，全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些形式为学生创设了合作交流的空间，，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导时含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励。当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是燃起他内在的精神力量，鼓励他不断地向上攀登。教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察，倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流，正所谓“亲其师则信其道”。二、教学中教学内容要“用活”新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，并在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧。对教材知识进行重组和整合，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，形成有教师教学个性的教材知识。能够把问题简明地阐述清楚，也能够很好地引导学生去探索、去学习。教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的也可以是课外的。只要符合学生的认知规律。从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解，开发教材，现在则可以根据学生的需要大胆创新了。如教材中的一些小栏目：说一说、议一议。运用这些小栏目进行教学，可以激发学生的想象力，培养他们各种不同的思维取向。三、教学中学生已有的知识与经验要尊重教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人让人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学生学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，在教学中首先应了解学生已知的、分析学生未知的，从学生已有的知识和经验出发，有针对性地设计教学目标，教学方法。提倡学生自主学习，学生能做到的教师绝不代替。四、教学中要注重对学生的评价新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发现自己的长处和弱点，帮助学生树立信心，调动学生学习的积极性，养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对知识与技能的检测，也有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略，情感态度的评价。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康的，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。学生是学习的主人，学生的自评、互评，都可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创新精神。评价学生应该多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生。因为世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在谁在那一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的。如果教师具有这样的学生观，就乐于对每一位学生报以积极的、热切的期望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点