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基础日语微课教学资源建设研究 　　[摘 要]《基础日语》利用微课教学是一种新的尝试和挑战，也是大势所趋。本文论述了微课教学应用于《基础日语》中的优势，分析了现阶段微课教学资源建设的现状，并针对微课教学资源建设提出了几点建议。 中国论文网 /1/viewhtm　　[关键词]《基础日语》微课；资源 　　一、微课的主要特点 　　微课主要是以一种新的形式帮助学生在有限的课堂时间内更好地掌握相关的知识点。它的特点主要有：一是资源多样，情境真实。微课的教学设计会营造一个情景性的场景，突出微课堂的情境感。二是短小精悍，使用方便。微课时长一般为5―8分钟左右，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。 　　二、微课应用于《基础日语》教学的优势 　　1.节约课堂时间，提高学习效率。《基础日语》课程教学过程中需要补充大量的音频、视频、图片等素材，利用微课资源可以很好地解决这一难题。微课是教师在课前根据本节课程内容需要进行提前设计并完成，课上将精心编辑、整理的知识点播放使用。这样大量地节约了课堂时间，提高了课堂效率。并且微课视频有方便储存、携带、随时播放等优点。课下学生可以根据自己对知识点的掌握情况，选择适合自己的内容进行再学习和复习，极大地提高了学生的学习效率。 　　2.教学针对性、灵活性增强。微课内容是以某个例题、某个难点、某个现象或某个知识点为资源组织单位，课程设计的着眼点不仅关注教师的教，更关注学生的学。其目的在于为学生答疑解惑。《基础日语》课程是一门比较难的基础课程，课堂学时有限，学生很难在课堂上完全吸收全部知识点。微课主题明确，针对性强，可以实现一对一教学，满足每位学生的不同需求。学生可以根据自己的意愿选择不同主题的微课进行观看学习，并可以对某个知识难点、重点加以巩固理解。另外，微课容量小，便于存储、播放，不受时间、空间限制。学生可以自由地安排时间进行学 习。以往只能在教室里，课堂上才能进行学习，现在随时随地在任何一处有播放条件的场所，只要打开移动终端设备就可以进行自主学习。 　　3.教学模式多样化，激发学生的学习兴趣。与传统教学模式相比，微课的应用模式可以是多种多样的。首先，“翻转课堂”教学模式是近年来最受欢迎、最受认可的。它是对传统教学模式的一种颠覆和挑战，教师将新知识点制作成微课视频，学生在家独立学习，再到课堂上与教师互动交流，解决疑难问题。“翻转课堂”的核心是先学后教，强调学生的学习主体地位，教师由传授者身份转变为学习活动的指导者。这样一来，学生的学习积极性和主动性大大增强，有助于提高学习效果。其次，“移动学习”教学模式成为可能。信息大爆炸时代，移动通信技术不断发展，人人都拥有至少一部移动终端设备。学生可以利用移动终端设备随时随地登录学习。微课可以为学生呈现不同形式、不同主题的学习内容，学生能够直接选择自己感兴趣的内容，不仅体现学习的个性化，而且激发了学生的学习兴趣。 　　三、《基础日语》微课教学资源建设现状分析 　　1.微课教学资源建设的门槛较高，一线教师难以胜任，需要专业技术人员指导和援助。微课教学是一种新兴的教学模式，教师的角色由传授者转变为教学活动的指导者、组织者。微课不是简单的一两个知识点的视频教学，而是对本学科知识的专题化、完整化、精炼化的课程建设。微课视频的的质量决定了微课的建设发展和应用效益。目前，一线教师的微课视频制作能力和水平达不到微课标准要求，做出的大多是视频片断或多媒体课件，出现了本末倒置，过多地强调形式，没能真正体现微课的价值等情况。因而，《基础日语》微课教学资源建设需要专业团队的指导和合作开展，改变现在单纯依靠一线教师单枪匹马闭门造车的现状。 　　2.相关配套设备不完善，经费不足。微课是一种新兴的教学模式，它是与网络信息技术不断发展相辅相承的。微课应用中需要借助先进的多媒体技术和设备，但目前很多高校在多媒体设备更新上停步不前，在《基础 日语》微课教学资源建设方面滞后，这极大地阻碍了微课在教学中的应用，导致微课这一新的教学模式被挡在课堂之外，不能发挥其作用。很多高校把主要财力、物力集中在基础设施建设上，对微课教学资源建设的关注较少。现阶段大多数高校的《基础日语》这门基础学科的教学仍停留在黑板―课本―PPT这一教学模式下。 　　3.应用程度较低。我们一直在提倡微课进课堂，但就《基础日语》这门课程而言，微课的应用程度并没有得到广泛普及和推广。微课对于一线教师来说，目前处于探索阶段，如何制作出符合教学特点的微课、如何在课堂中发挥微课的实用性等是困扰教师的难题。因而大部分教师对于尝试新鲜事物不知所措，这需要在教学过程中不断地摸索、总结，最终更好地运用。另外，学校给予的重视程度也是影响微课应用程度的很大因素。如果没有充分重视到微课教学的重