中韩中小学音教育之比较.docVIP

中韩中小学音乐教育之比较 　　摘 要 中韩两国相邻，文化交流甚密。两国发展历程的不同使艺术教育方面也呈现不同，尤其在音乐方面较为突出。今天中国的综合国力逐步增强，人们对艺术的需求越来越多，这也使得中国音乐教育需要不断与时俱进。韩国的音乐普及度以及应用程度上都高于中国，本文通过对中韩中小学音乐教育的对比，希望可以使更多的音乐教育者找到音乐教育中新的突破口，从而使中国的中小学音乐教育更上一层楼，能 中国论文网 /1/viewhtm 　　自古以来，朝鲜半岛的音乐与舞蹈就十分突出。唐代时期，高丽乐对中原音乐也有着很大的影响。时至今日，韩国依然是亚洲地区音乐艺术较为发达的国家，而我国与韩国在近代的历史变革也有着一定程度的相似，可以通过对比使中国音乐教育合理借鉴以及进行本土化的改革，从而能够让中国中小学音乐教育得到进一步发展。 　　一、中韩音乐教??观念的比较 　　任何事业之发展均由其主导思维确定，对于教育而言，一种教育的实施、进行与发展都是以其教育观念?楹诵牡恼箍?。所谓教育观，是一种对教育的普遍意识，是教育的进行一方对教育内容的态度。可以从这个角度看音乐教育，那么音乐教育观就是音乐教育的目的和作用。换句话说，也就是为什么要进行音乐教育。 　　中国的音乐教育方针是以专业音乐教育为主的教育观，重视专业音乐人才的培养，忽视社会音乐教育。尽管多年来国家相关部门以及各大院校一直高喊素质教育的口号，但其实在落实上并没有明显的改观。大部分城市的中小学的音乐课至今仍常被文化课所代替，音乐副科的教学观念根深蒂固。很多家长让孩子学习音乐的原因也是为了高考的加分。而且社会音乐教育的考级制度也较为生硬，其灵活程度不够，也是应试教育在社会音乐教育上的一部分体现；而相对于专业音乐教育则不然，高校专业音乐教育一直保持高速发展的事态，随着专业音乐学习的需求增加，音乐特长生的比例也随之上升，各大高校纷纷开设艺术系，以专业音乐的教学理念对学生进行培养。即便是专业音乐学习者的数量显著提高，但没有改变音乐教育的落脚点，因此这种情况其实对音乐教育真正的素质化全民化的意义不大。 　　而韩国音乐教育观是社会化的，尽管音乐课在中国也被划入九年义务教育，但两者的行动方向明显不同。由于对文化课的重视程度不同，在韩国人民心中，音乐课与文化课没有明显的差距，因此也不会因为文化课的学习时间让孩子放弃音乐课的学习，这种教育观下，在今天韩国几乎80%的小学生都可以演奏乐器或进行正统的声乐培养。由此看来，韩国音乐教育的教育观以普及性和多元化为基准，这与中国的专业音乐教育不同。韩国音乐教育是以普及化全民化为目的，教育观点的不同使得结果不同，专业化的音乐教育屏蔽了一些意料之外的人才，今天我们看到很多优秀的音乐人并都是专业音乐学习出身，喜多郎从没有受过音乐教育却开创了新世纪音乐的先河，雅尼的专业也是心理学，正因为音乐的普及度使得这些人才能脱颖而出。 　　以普及为目的的韩国音乐教育使音乐能够变成人们生活中的一部分，而不仅仅将音乐视为一种消遣。尽管韩国的音乐与娱乐结合的十分紧密，但对于音乐教育来讲，一方面这更有益于音乐的发展与进化，另一方面让音乐回归自由也是音乐本身的价值所在。 　　二、中韩中小学音乐教育重点的对比 　　中国音乐教育的方针以及策略已经经历了数次改革，2011年又进行了重新的修订。而西方音乐是当下我国学校音乐教育的主要方向。在提倡多元化的时代背景下，在认识本土音乐文化的前提下了解世界音乐，是音乐人教育的重要趋势，作为九年义务教育的必需课，新版中国音乐教育将重心转移到了人文性、审美性和实践性这三个方面之中。人文性是音乐教育多样化的体现，人文性的内容在教育时会从作品表达主题出发，让音乐学习变得更加立体，而不是仅针对于音乐本身，忽视了其承载的传递情感的意义。人文性的音乐教育内容使音乐的创作、表演以及内涵形成一个整体；审美性是从音乐欣赏角度出发，一个人的审美是衡量其艺术思维程度的主要考量，审美从小抓起，也是十分必要的；再看实践性，实践是表达，音乐就是表达的艺术，只有审美没有实践的音乐课只能是音乐赏析课，而赏析与表达的结合才是教育的核心。 　　中国中小学音乐教育的内容从这三个侧重点，重在对学生对音乐的情感、态度以及价值观进行了教育，是一种规范式的根基教育，音乐是由两个部分构成的，外在的传入，和内在的释放。也就是欣赏和表达，音乐的欣赏和表达是对立统一的，感受和欣赏有无疑是音乐表达的基础构成。那么对于培养学生审美来说，对音乐学习具有十分重要的意义，听觉的引领才是学习音乐的不二法门，其他的教材只是辅助手段，而且在欣赏中培养学生对音乐建立独立的思考方式，对于学生的成长也十分重要。欣赏也是一种对音乐内在感情的认知基础，让其能够有自信的将音乐表现出来，无论演唱或演奏，这都符