新课程理念农村初中数学教育方式之研究.docVIP

新课程理念下农村初中数学教育方式之研究 　　摘 要：在新课程理念不断深化和发展下，基于应试教育逐渐转变为素质教育，教材中也增加了新的教学思想。新课程理念，主要是遵循以人为本发展原则，将学生作为教学中的重点，为教学工作提出合理的教育方式。因此，在文章中，广西梧州市广平初级中学针对农村初中数学教育现状的分析，为其提出适合的教育方式。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：新课程 农村初中 数学 教育方式 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01 　　在现代社会不断进步和发展中，随着课程改革工作的不断深入和发展，农村初中的教学工作受到很大制约。在新课改发展下，需要在整体上对新课改发展情况进行分析，基于农村的建设需求，对课堂教学工作进行深化，促进教育方式的优化性，也能对学生的数学能力进行培养。 　　一、农村初中数学教育现状 　　在农村初中数学教育中，教学工作十分重要，但同时也会面对很多问题，其具备的限制将对其发展造成很大影响。在整体上，农村初中数学教育中存在的问题主要体现在多个方面。 　　第一，教师问题。从教学整体情况上进行分析，发现农村初中数学教师的教学水平较低，不符合现代城市的建设需求。在新课程教学理念下，教师对农村初中数学教育理念掌握的不够深入，使用的教学模式也更为传统。导致其因素的产生，主要是受应试教育理念的影响，农村初中数学教育将升学率的提升作为重点。同时，由于体制问题的影响，农村初中数学教师队伍缺乏创新性，存在的教师老龄化现象也更为严重。 　　第二，教材问题。在新课程理念发展下，由于存在丰厚的城市特色，缺乏农村文化，农村学生在实际学习过程中，无法适应。对于农村初中数学，其应用的习题比例较大，很多教材内容还在以当前的城市发展作为背景，从而导致农村学生在学习中对其更陌生。 　　第三，教学设施问题。在农村初中数学教学中，使用的教学设施和教学环境都较为落后，在整体上，学校、家长和社会等方面未实现有效的协调工作，导致学生受外部因素的影响，降低学习风气[1]。 　　二、新课程理念下的农村初中数学教育方式 　　1.建立高素质教师队伍 　　首先，将培训作为基础，促进发展工作的执行。在农村初中数学教学工作中，发现教师的文化素质较低，教学水平低，很多教师的出身都不是正规的师范院校，其具备的知识能力、专业水平以及综合素质等都存在明显缺陷。所以，在该发展条件下，教育工作者需要加强对该问题的认识，重点对教??进行培养，促进农村初中数学教学工作的优化发展。同时，针对培训方式的选择，也可以将试验教学、观察教学等相互结合起来。对于培训内容的选择，要详细教学理论知识，基于农村初中数学教学中的新理念和本质思想进行完善，也要关注实践教学方法。对于教育部门，在对其培训基础上，为教师培训工作提出更高要求。 　　然后，将理念作为主体，促使其发展。在农村初中数学教学中，受应试教育理念的影响较为严重，无法符合教学工作中的执行要求。因此。在农村初中数学教学中，要渗透新课程理念和素质要求，重点培养学生的数学能力和数学思维，以保证在整体上达到有效的教学目的。 　　最后，将教学方法作为手段，促使其进步。农村初中数学教学中，受传统教学理念的影响，教师的教学水平受到很大限制，还在使用单一的教学方式进行讲解，这种教学形式无法激发学生学习兴趣，也无法获得有效的教学效果，影响整体的教学质量。所以，要在农村初中数学教学中为其提出先进的教学方法，保证在整体上达到稳定进步和发展，也能促进教学效率的稳定提升[2]。 　　2.挖掘学生潜力 　　首先，对学生的最近发展区进行分析。在农村初中数学教学中，最近发展区能针对学生的实际情况，为学生的学习内容、进度和深度等进行调节，也能在学生的最近发展区实施教育。农村初中学生如果在小学阶段具备的数学学习效率低，就要基于学生的最近发展区，将认知结构和农村生活条件进行结合。 　　然后，对学生的主动性进行培养。在教学过程中，农村初中学生的主体地位未得到重视，还存在被动接受知识方式。整体上，教师只是按照课本进行讲解，学生在生活中无法获取知识。所以，需要在课堂上为学生提供更多探索机会，激发学生的学习兴趣，保证学生能主动参与到数学学习中。 　　最后，保证学生认知水平的提升。在农村初中数学教学中，随着数学知识难度的不断增加，学生需要具备较高的认知水平。具体上，需要教师对学生的学习习惯、自主学习能力进行培养，对学生的实际学习情况进行监督，保证学生在学习中得以进步和发展。还需要对学生的学习方法、学习策略进行掌握和调控，选择出适合的教学方法，消除其存在的不利因素，以保证在整体上获得良好的教学效果[3]。 　　3.根据农村实际进行教学 　　在新课程改革和发展下，需要详细分析学生在生活中的经验，并将其作