数学课堂课后反思.pptVIP

1 主 要 内 容 一、教学反思的作用与目的 二、教学反思的内容 三、教学反思的方法 数学课堂课后反思的含义 所谓教学反思就是对教学过程的再认识，再思考，再探索，再创造。教学反思是教师以自己(他人)的教学活动过程为思考对象，对自己(他人)所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。 一、教学反思的作用与目的 从自我发展的层面看，教学反思通过提高自我觉察水平发展教学能力，从而进一步提升自身的专业发展水平。 从自身学习的层面看，教学反思是一种用来提高自身业务水平、改进教学实践的学习方式。 从分析思考的层面看，教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入的思考并依次做出选择，是对教育观念、教育背景的深入思考。 一、教学反思的作用与目的 从教学技术的层面看，教学反思是分析教学技能的一种技术，可使教师有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于实践。 从教学研究的层面看，教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。 二、教学反思的内容 (一)对教学实践活动的反思 教学实践行为的反思的对象很广泛，可以对自己教学活动的目的、活动计划、活动策略、活动过程及活动评价进行反思，主要从教学定位问题、动态生成问题、教学设计问题、教学效果问题等几个方面分析；也可以对教育教学的观念进行反思。 二、教学反思的内容 (二)对个人经验的反思 数学教学不能只凭教师多年积累的经验，因为经验有其明显的局限性，单纯依赖经验教学，实际上只是把教学实践当作一个操作性活动，是依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动，即将教学按一定的程序格式化。 二、教学反思的内容 (三)对教学关系的反思 教学反思记录了课后的感想、经验，及对今后教学的建议，还记录了学生的不同一般的解题方法或意外的思维或出现错误等重要信息，为优化今后的教学积累材料。 二、教学反思的内容 (四)对教学理论的反思 对教师而言，不仅自己能去“做”数学，也要会“教”别人“做”数学。要清楚你的“教”要训练学生的何种技能，能培养学生的何种能力。 “教得好”本质上是为了促进学得好，新理念下的数学教学与过去的不同之处在于：教师从只告诉学生什么是数学，怎样解数学题转变为师生交往、生生互动的教学过程，教师的作用体现在提供给学生探索问题的情境，营造一个能激励学生探索的良好的氛围；还体现在找到适合学生认知水平和知识体验的好问题，引导学生探索交流和解决问题。 三、教学反思的方法 (一)自我提问法 正面反思，即寻找既有科学性又有艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分显示它的闪光之处。负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。 三、教学反思的方法 (二)案例研究法 用剖析案例的方法来反思自己的课堂教学，或将自己刚进行的课堂教学当作案例来反思探究，捕捉学生转瞬即逝的思维火花，分析教师随机应变的教学策略，体验师生合作学习的成功喜悦，挖掘课堂未曾解决的问题根源。 三、教学反思的方法 (三)教学诊断法 诊断可以自我进行，但更多的是由同行共同完成。通过多维度、多视野、多层次的反思，不同意见的相互碰撞，互相启发，互为补充，透视教学全过程。除了正面评价、肯定褒奖之外，还要发现隐蔽的“病灶”所在，探寻病因，彻底根治。 三、教学反思的方法 (四)总结记录法 总结记录的内容有：教学成功之处，得以形成经验；课堂不足之点，研究如何改进；教学机智闪现，体现个性特色；学生创新实践，引发思考启迪；“修改再教设计”，促进成长发展。 经常使用的反思方法还有：行动研究法、交流对话法、观摩分析法等。 案例分析 请你判断以下的课后反思用的是什么方法。 “充分条件与必要条件”课后反思 (1)本课学习是为今后进一步学习其他知识作准备，随着后续章节的学习，对充要条件的理解和应用将贯彻始终，学生对逻辑知识的应用将越来越广泛和深入，相应的对逻辑知识的理解和掌握水平也将越来越高，同时学生的认知是一循序渐进的过程，片面地强调求难、求偏均不能很好地完成本课教学任务，因此本课教学一定要从学生实际和教科书的具体内容出发，提出恰如其分的教学要求，避免一步到位。 (2)对教材中的例1选题的几点思考：①这组题设置由一般(不等关系)到特殊(等量关系)，为什么?②教材仅设置例1一道例题，要完成本课教学目标，如何把握其设计意图?学生由此题可得怎样的知识和心得?教师要如何运用教材更好地体现自己的教学思想?都值得我们教学人员仔细推敲。 * *