《从百草园到三味书屋》导学导练资料.docxVIP

《从百草园到三味书屋》导学导练资料　　七年级 《从百草园到三味书屋》导学导练　　唤起记忆　永葆童心　　江苏滨海三中 陆可爱　　提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。童年鲁迅带着他的《从百草园到三味书屋》就是这样真切地走入了我们的生活，虽然相隔近一个世纪，但童年的心是相通的。　　【课前预习】　　★成语积累★例句：这时，元宵节的广场已是锣鼓喧天，人声鼎沸。　　人声鼎沸：鼎，古代煮食器。沸，沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。　　例句：吐鲁番大戈壁因其炎热的天气，实在是人迹罕至。　　人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。　　★找近义词★　　①对于古诗,我们该怎样来鉴赏呢？　　有些同学认为，面对如此高雅的艺术，自己的欣赏水平实在太低了。　　②儒雅倜傥、饱学诗书、温良谦恭、厚德载物是汪老一生人格魅力的写照。　　我们这里说的不是伟人们的那种超越时空的给人类带来伟岸的风流。　　★找反义词★　　①我走进在记忆中已经遥远，但并不陌生的小院，一眼就认出厨房里站着那个女人就是你！　　大家知道我和总司令比较熟悉，便推我去劝说。　　②我只能自卑地说：父亲，我是一粒秕谷，我辜负了您“防饥”的初衷。　　今年入库质量普遍好于往年，稻谷籽粒饱满，出糙率和整精米率高。【自主探究】　　★作者是怎样描写百草园的景物的?　　探究：(1)从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。(2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。(3)从描写的对象来看：既有植物，又有动物。 (4)从观察的角度来看：①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。(5)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 (6)从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。　　 ★如何理解三味书屋的生活？　　 探究：长期以来，人们认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。除此“对比说”之外的意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于同年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。第二种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。　　　　七年级 《从百草园到三味书屋》导学导练　　唤起记忆　永葆童心　　江苏滨海三中 陆可爱　　提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。童年鲁迅带着他的《从百草园到三味书屋》就是这样真切地走入了我们的生活，虽然相隔近一个世纪，但童年的心是相通的。　　【课前预习】　　★成语积累★例句：这时，元宵节的广场已是锣鼓喧天，人声鼎沸。　　人声鼎沸：鼎，古代煮食器。沸，沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。　　例句：吐鲁番大戈壁因其炎热的天气，实在是人迹罕至。　　人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。　　★找近义词★　　①对于古诗,我们该怎样来鉴赏呢？　　有些同学认为，面对如此高雅的艺术，自己的欣赏水平实在太低了。　　②儒雅倜傥、饱学诗书、温良谦恭、厚德载物是汪老一生人格魅力的写照。　　我们这里说的不是伟人们的那种超越时空的给人类带来伟岸的风流。　　★找反义词★　　①我走进在记忆中已经遥远，但并不陌生的小院，一眼就认出厨房里站着那个女人就是你！　　大家知道我和总司令比较熟悉，便推我去劝说。　　②我只能自卑地说：父亲，我是一粒秕谷，我辜负了您“防饥”的初衷。　　今年入库质量普遍好于往年，稻谷籽粒饱满，出糙率和整精米率高。【自主探究】　　★作者是怎样描写百草园的景物