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新高考时代来临，各科核心素养怎么考？附最全指南自1977年恢复高考，41年来，全国共有1.2亿人通过高考进入大学，“知识改变命运”，成为高考最好的注脚。　　这期间，为了适应不断变化的人才选拔需求，高考在科目设置、考试内容、次数、招生体制和方式、技术环节等方面，进行了大大小小30余次改革。　　教育部部长陈宝生表示，我国到2020年将全面建立新的高考制度。在教育部考试中心在2018年高考考试大纲中，着重明确了高考“考什么”，即：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。但学科各自的核心素养是什么？它们在高考试题中怎样呈现和考查？　　与此同时，今年将有江苏、重庆、四川、湖南、陕西等18个省（市）正式启动高考综合改革，盘点上海和浙江的试点经验，又有哪些细节需要我们提前注意呢？　　学科素养怎么考　　语文核心素养是什么？　　高中语文学科的核心素养包括四个方面，即：　　语言建构与运用（语言）——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。　　思维发展与提升（思维）——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。　　审美鉴赏与创造（审美）——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。　　文化传承与理解（文化）——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。　　语文核心素养怎么考？　　上述四项中，语言建构与运用、思维发展与提升，是提升语文核心素养的基础内容与基本抓手，也是高考语文考查的主要内容。　　“语言建构与运用”这一核心素养，主要通过语言运用题来考查。这也是历年高考语文试卷中承接性最强、创意性最高、变化最大的一大板块。考查方式主要有两种——　　考查方式一：选择所示材料的对错优劣　　多以客观题的形式出现，如2017年高考全国卷第17题的成语使用、第18题的语病判别、第19题的表达得体等。　　考查方式二：要求考生完成一定的表达目标　　多以主观题的形式出现，如2017年高考全国卷第20题的补写语句、第21题的推断分析，北京卷第25题的微写作，天津卷第20题的“词云图”等。　　“思维发展与提升”这一核心素养，主要通过阅读欣赏题来考查。“阅读欣赏题”即论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古诗文阅读等，这部分一般占试卷分值的50%左右。　　2017年高考语文中的阅读欣赏题，主要有3个特点：　　一是，“适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力”；　　二是，取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容；（多年选考，本意是满足考生学习的自主性与多元性，但在功利备考观念的作用下，也造成了阅读教学的窄化。考试中是弃文学而投实用，教学中是弃散文、剧本、小说而投传记，这种趋势在一些地方甚至发展成谈散文色变、唯传记是瞻的程度。这一改变，不仅体现全面考查学生思维素质的取向，更是对“审美鉴赏与创造”素养的重视。）　　三是，在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。　　数学核心素养是什么？　　数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。共六项三大类。　　数学抽象——舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。　　直观想象——借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。　　逻辑推理——从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题的思维过程。　　数学运算——在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。　　数学建模——对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。　　数据分析——针对研究对象获取相关数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的过程。　　数学核心素养怎么考？　　1.通过由具体的实例概括一般性结论，看学生能否在综合的情境中学会抽象出数学问题，并在得到数学结论的基础上形成新的命题，以此考查数学抽象素养。　　2.通过提出问题和论证命题的过程，看学生能否选择合适的论证方法和途径予以证明，并能用准确、严谨的数学语言表述论证过程，以此考查逻辑推理素养。　　3.通过实际应用问题的处理，看学生是否能够运用数学语言，清晰、准确地表达数学建模的过程和结果，以此考查数学建模素养。　　4.通过空间图形与平面图形的观察以及图形与数量关系的分析，通过想象对复杂的数学问题进行直观表达，看学生能否运用图形和空间想象思考问题，感悟事物的本质，形成解决问题的思路，以此考查直观想象素养。　　5.通过各类数学问题特别是综合性问题的处理，看学生能否做到明确运算对象，分析运算条件，