《异分母分数加、减法》课程教学设计.docVIP

☆教学基本信息课题人教版数学教材五年级下册《异分母分数加、减法》教学设计作者及工作单位☆指导思想与理论依据尊重学生已有的知识经验，让学生在合作中探究中理解异分母分数加减法要先通分的道理，让学生在学到数学知识的同时体会转化的数学思想。☆教材分析异分母分数加减法是人教版数学教材五年级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生? 已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数与小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。☆学情分析五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。☆教学目标1 ．让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2 ．初步理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3 ．通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。☆教学重点和难点?运用转化的思想探索异分母分数加减法的计算方法，正确进行计算☆教学过程教学环节教师活动 预设学生行为? 设计意图?一、复习铺垫?二、创设情境，导入新知。三、合作交流、探究新知四、巩固练习?：五、总结?1、出示卡片口算?4/5-2/5=? ?1/6+5/6=? ?5/8-2/8=? ? 5/8+7/8=? ?1- 2/3-1/3=说一说同分母分数加、减法的计算方法。2、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。）??1、根据情境提问题并列式。?师：当今，环境污染成为威胁人类生存的大敌。生活垃圾有许多，但并非都对人类无益，像纸张垃圾和金属垃圾都是有用垃圾，只要经过一定的处理，便可以变废为宝。因此，在日常生活中，要将垃圾分类处理，这样就能达到降低污染，保护环境的目的。请大家看统计图，从中你知道哪些信息？出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察：师：从这个扇形统计表中你都了解到了哪些信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（学生说）同学们提出了这么多数学问题，今天我们重点解决：废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？?引导并指名学生列式： 1/4+3/10?2、比较不同，导入新课?教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？师：由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。这就是我们今天要学习的异分母分数加减法。（板书课题）一例1（1）1/4+3/10?1、理解分母不同，不能直接相加?教师：我们先看第一道加法题：1/4+3/10 ，为什么分母不同，就不能直接相加呢？（分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加）看扇形图加深理解:?利用圆形纸比较1/4和1/10的大小。2、引导学生合作交流?教师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？同学们能用学过的知识解决吗??你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。老师巡视，然后让学生把几种不同算法列举在黑板上。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？?生1：把分数化成小数进行计算（0.25+0.3）。生2：我们先进行通分，把它们转化成以前学过的同分母分数，然后在相加。学生板演：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20? 3、教师演示：为了加深理解，我们再从图上看一看1/4+3/10的过程。1/4和3/10因为分母不同，也就是分数单位不同不能直接相加，所以利用通分的方法，找10 和4 的最小公倍数是20 ，把圆平均分成20 份，这样3/10变成6/20，1/4变成5/20，统一分数单位为1/20,运用同分母分数加法的计算方法进行计算,5/20+6/20=11/20。二例1（2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？ 3/10-3/20?师：异分母分数相加我们会算了，那么异分母分数相减该怎么算呢？打开书第111页学生独立解决异分母分数减法。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。师：你能和你的同桌说说你的计算过程吗？同桌交流，集体订正，指名说说计算的过程。请板演的学生说说是怎样计算这道题的。生：我是先通分，然后分母不变，分子相减。三课堂总结异分母分数加减法的计算方法：异分母分数相加减，可以先通分，再根据同分母分数加减法的方法进行计算。1、我会变：（化成同分母分数加减法）3/5+1/4=（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ）1/3-5/24=（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=（