大力贯彻审美教育.docVIP

2005年参赛论文2005年参赛论文高中阶段语文学科大力贯彻审美教育，提高学生审美素质 -----论语文教学中的审美教育简阳市镇金中学 周崇新2005年4月大力贯彻审美教育，提高学生审美素质 -----论语文教学中的审美教育简阳市镇金中学 周崇新审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子；要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的的重要手段。”青少年学生正处于身心发展的重要阶段，可塑性极大。要培养“真、善、美合一”的全面发展的社会主义建设人才，中学语文教学应该大力贯彻审美教育，陶冶情操、净化灵魂，获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，热爱生活，创造美好生活，从而提高审美素质。 贯彻审美教育的必要性和迫切性1．是由审美教育的特征和作用决定的。 美育是通过审美的方式教育人，不同于通过说教与规范，利用抽象概念的推演来进行教育的方法，因此它具有形象的特点。同时美育凭借的是直观的感染性的形象，它是以整体形象教育和具体细节直接作用于人的感官，这种感染性特点，又使美育不可避免带有情感教育的特点，因为审美对象的具体生动的感知必然激起情感活动，它主要通过对美的感受、欣赏、评价和判断培养人们健全的审美心理结构，包括感觉、知觉、情感、想象、理解诸心理能力的提高和相互协调。在现代教育中它已经成为实施全面发展教育的一个重要环节和途径。当今中学教育，努力使学生做到高质量的知识掌握和最大程度的智力开发的协调统一及高效率，要求教师根据社会发展采取与学生身心发展相适应的积极措施，使每个个体都得到均衡全面的发展，美育显示出无可替代的作用。山东山东大学校长曾繁仁教授说：“我们从知识经济和信息科技革命的新视觉来重新审视美育，得出的结论是在知识经济时代，美育比以往任何时候都重要，审美情感比以往任何时候也都更重要。”首先，对智育、德育等的作用。王国维说过“一方面又为德育和智育之手段”，蔡元培认为“美育者，与智育相辅而成，以图德育之完成者也”。我们知道美育凭借的感性材料和艺术作品本身就是知识的重要来源，可以把未曾经历过的生活以直接经验形式表现出来，开拓知识面。“人的审美能力一方面内在地包含着认识能力的发展，另一方面也为认识能力的发展提供了必需的基础和有利的条件”，美育还可以激发人们求知欲，提高学习兴趣，“可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力”，“一个宽阔、平和的胸襟，这有赖于美育。”作为一种情感教育，对德育有极大的促进作用。因为由审美对象引发的情感体验，直接涉及到审美对象的评判，进而产生对客观事物的评价，得出道德的判断，审美时由于形式的美丑欣赏必然进入对内容真假善恶的判断，从而避恶从善，去伪存真，由情感上的陶冶上升到道德上的净化，进而达到高尚的人格境界。用柏拉图的话说“融美于心灵”，弥补德育枯燥、抽象而代之以形象化和愉悦性，提高道德情操，健全人格。苏联美学家奥夫相尼科夫说：“在培养人的行为美方面，美学和伦理学应当携手前进。”其次对语文教学的作用看，优秀的语文教师是在乐趣中教学的，靠潜移默化的训导能力，寓教于乐是美育特征，也是语文课的优选，它能在感性形式上吸引学生，美育以情动人，理在其中，感染人教学才会成功。马斯洛认为“审美是一种高级需要，美在自我实现者身上得到最充分体现。”熏陶渐染，轻松愉快进入角色而师生情不自禁，感情共鸣、褒贬随成，思想教育也化入心田。2．是由当前教育改革的呼声决定的。首先，应试教育向素质教育的转变是前提。 应试教育把语文当作工具，这种功利性的目的，遏制了审美冲动；教法上重理性分析，“单向灌输”的教学形式置文学作品和语文教学的固有特性、规律于不顾，用抽象的概念代替培养美的感情，用推理代替想象，用纯逻辑的枯燥乏味的分析或繁复零碎的训练代替对作品的美的感悟，形成了僵化的教学模式。审美教育的缺失，打不动学生的心，激不起学生的学习兴趣。德国著名诗人、哲学家席勒曾指出“要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使他变为审美的人”。显然应试教育严重阻碍了学生的全面发展。 素质教育的推行能克服了应试教育的问题，培养了全面发展的一代新人，适应了社会发展与人的发展的规律。其次，中学语文教学大纲的制定是依据2000年3月教育部基础教育司正式颁布实施了《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》，强调“进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性、形成健全人格”，并在教学中应重视的几个问题中进一步指