《再塑生命》教学设计三篇.docxVIP

《再塑生命》教学设计三篇　　教学目标：　　1.知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。　　2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。　　3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。　　教学重点：　　1.梳理再塑生命的历程。　　2.体会并能分析出海伦胜利的因素。　　教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。　　课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。　　教学过程：　　一、导入新课　　　播放XX年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？　　　（同学讨论）　　　同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。　　二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹　　（1）同学们展示自身收集的资料。　　（2）教师准备资料。　　　幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片　　　幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。　　　幻灯片3：　　　19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。　　　　　──马克·吐温　　三、整体感知课文，梳理文章结构　　1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。　　　同学仔细阅读文章后，讨论、概括。　　　明确：　　　（1）老师教我认识具体事物。　　　（2）老师让我了解大自然。　　　（3）老师引导我理解爱。　　2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。　　　幻灯片4：　　　（1）生命原貌：（像大雾中的航船）　　　（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）　　　（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）　　　（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）　　四、细节掌握、重点研读　　　我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。　　　我又问老师：“爱是不是太阳？”　　　“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”　　　刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。　　　同学活动：研读本局部，讨论下列问题：　　1.读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？　　2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。　　五、分析文章主题　　　问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？　　　明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。　　　小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？　　　明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……　　　问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？　　六、合作与探究　　　莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？　　　明确：　　　文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。　　　自然是生活的根基　　　爱是人类的灵魂　　　（根据同学回答适当引导）　　　教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。　　　拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？　　　拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？　　　本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）　　实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的