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EGP与ESP相结合教学势在必行及教学模式创新 　　[摘要] 随着高等职业院校培养目标的改变，高等职业院校的教学大纲也随之改变，即“实用为主、够用为度”，而现在高职英语课程长期存在设置不合理、课程培养目标不明确、英语课程还沿用传统的教学手段和教学模式、高职学生的英语学习还是在应试指挥棒的指挥下学习等问题，以致大部分学生毕业后英语实用能力远远满足不了社会岗位的需求，所以高职院校公共英语改革势在必行。通过详细介绍EGP与ESP的涵义，指出EGP教学和ESP教学的结合势在必行，并通过分析辽东学院高职英语教学的现状及存在的问题，详细阐明EGP与ESP教学结合的初步设想。 　　[关键词] 高职院校；辽东学院；公共英语（EGP）；专门用途英语（ESP）；教学模式 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）02?0044?03 　　一、EGP与ESP有效结合的必然性 　　高等院校教育主要任务是“培养生产，服务一线的技术管理人才”，它的教学核心是“能力本位”[1]。随着中国改革开放及加入WTO以来，不光合资企业需要外语人才，很多专业技术书也是用外语编写的，所以对于高职学生而言，具有较好的英语基础知识及专业英语知识，有利于自己找到理想的工作，有利于提高自己在职场的竞争力。以辽东学院为例，机电、化工等理工科专业所培养的学生大部分被分到机电、化工等一些大中型企业，这些企业大多需要复合型人才。从近五年调查中了解到，具有较强英语基础知识及专业英语知识的学生颇受企业的欢迎。具体体现如下：有大学英语四、六级证书和扎实的专业技能却没有专业英语知识的学生受重视率（即得到高薪及提升的机会）能达到20%～30%，有大学英语四、六级证书及较强专业英语知识同时具有扎实的专业技能的学生受重视率达到60%～70%；没有大学英语四、六级证书及专门英语知识只有专业技能的学生受重视率达到5%～10%。而我校却只有极少数专业开设专业英语（ESP），绝大部分专业仍以公共英语（EGP）为主。所以从调查中得知，我校到企业上班的毕业生三年以上得到较好职位、较好薪酬的只有5%～10%，而40%～50%的学生三年以后还是技术工人，工资在1000元～3000???之间，剩余的学生都不从事本专业。 　　众所周知，没有英语基础是学不了专业英语的，所以EGP与ESP是相辅相成的，学好EGP，学生就会很容易学好ESP，相反在ESP学习当中，学生不但学到了专业知识，同时也加深了英语基础的学习，为了满足未来社会的需求，为了高职学生未来的前途，在高职的英语教学中，把EGP教学与ESP教学有效结合势在必行。 　　二、EGP的涵义及目前的教学现状 　　（一）EGP（English for General Purpose）的涵义 　　EGP（English for General Purpose）指的是以培养基本的语言技能为目的的英语语言课程。学习该类课程，旨在掌握英语听说读写译五项基本技能，即掌握语言的共核。“所谓的语言共核是指将某种语言的人群中长期使用的那部分语言，不受地域、教育程度、社会地位、职业等其他因素的制约，是语言教学中不论学习者的学习目的及其未来从事的职业而必须掌握的那部分语言和表达方式。”在我国，传统英语课程设置一直沿用这种模式，把英语作为一门独立的语言课程来教授[2]。 　　（二）高职院校公共英语的现状及存在的问题（以辽东学院为例） 　　1.辽东学院高职学生现状及分析 　　（1）高职的学生英语基础普遍较差 　　高职的学生英语基础普遍较差，很大一部分学生没有考入高级院校就是因为英语高考分数过低。对辽东学院2011级高职学生高考英语成绩统计显示：75%左右的学生英语成绩在50～80分之间（满分为150分），5%的学生英语成绩不到50分，甚至还有不到20分的成绩，而在及格的成绩中，只有5%左右的学生能达到100分以上，而这个成绩还有一部分水份。所以大部分学生有较强的自卑心理，惧怕学习英语，上英语课感觉是在受罪。 　　（2）各院学生英语水平差别较大 　　各院学生英语水平参差不齐。根据统计数字显示：会计学院、经济学院和师范学院及格率较高，其他学院次之。虽然各院学生英语水平差别很大，但期末考试却用同一套试题，这给老师和学生都带来很多麻烦，老师在出题时困难重重，很难兼顾各个层面的学生，学生也很困惑，因为招生时并没有看英语成绩，只看总分。但考上后所有学生英语都是60分及格，这就导致有些学院期末考试及格率较高，甚至达到100%，而有些学院及格率就很低，甚至达到30%以下。 　　2.辽东学院高职公共英语教学现状及存在问题 　　高职教育培养的是技能型、应用型人才，在公共英语教学过程中应遵循“实用为主，够用为度”的基本原则，但在