多媒体-幼儿园教育教学活动中的催化剂.docVIP

多媒体—幼儿园教育教学活动中的催化剂随着社会的不断发张，教育的观念迅速转变，教育内容的不断更新，教学的手段日新月异，而多媒体则是一种较先进的教学工具，它是教与学的辅助手段，已悄悄地步入课堂。幼儿园作为一。特殊的群体，多媒体也早已悄悄地渗透到幼儿园的教育教学中。幼儿时期各种心理过程中表现出具体形象性和不随意的特点。他们注意力很不稳定、自制能力差。因此，在对幼儿进行教育，教学中就必须采用生动、形象的富于趣味性的教育方式，使幼儿的注意力集中，从而培养他们对学习的兴趣，求知欲望和良好的学习习惯，并逐步形成优良的品德、文明的行为和活泼开朗的性格。因此多媒体在幼儿园的教育教学活动中起到了促进和催化作用。一、运用多媒体，增强幼儿园教育教学的互动性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿的注意力不集中，因此必须寻找推动幼儿学习的动力，求知的动力来源于求知的兴趣。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，人有了浓厚的兴趣，就会愉快主动的去学习、去游戏，精神特别集中，效果就很明显。而多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对激发幼儿学习兴趣是大有益的。多媒体所创造的美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。如教打击乐《大雨小雨》一课，为提高幼儿的记忆能力，利用录像幻灯等，将音乐中的乐曲情景的图象、节奏等，展现在幼儿面前，要求幼儿边听、边看、边记。授课时，先播放一段小雨或大雨的声音，再以幻灯展示出一张空白片，幼儿判断出雨声，教师便在空白片上画出雨丝或雨滴。接着播放这首歌的打击旋律，在欢快的乐声中，教师再以幻灯展示相应的乐器。这样，新歌的意境全部展现在幼儿的面前。幼儿通过听乐－－看画面，深刻地理解和掌握了节奏，同时培养了视觉和听觉的感受力，幼儿再通过打击乐游戏表演，将《大雨小雨》这首歌的意境领会的非常透彻。这样将幼儿置身于音乐的情景中进行学习，大力培养了幼儿对音乐旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力。多种多媒体的使用，可以提高课堂的密度，有利于调动幼儿多种感官功能。在教育教学游戏活动中，恰当地运用多媒体组合教学，是教师完成传递知识、情感及反馈信息的重要方式和有效途径。二、运用多媒体，培养幼儿的各种兴趣。　　小班幼儿刚入园，他们对在园活动常规缺乏理解，这是就可以利用多媒体激发幼儿的兴趣，把教师枯燥的语言变成赏心悦目、富于变换的画面。如：教给幼儿升旗常规时，就可以通过放录像的形式，使幼儿在愉快氛围中获得知识，了解升旗时的礼仪。在每次活动前都放一次录像，教师再适当提问，加深幼儿的印象，另外，还可以通过幻灯的形式，在活动间隙中，将洗手、入厕、吃饭、睡觉等游戏活动一一展现在幼儿面前，这样不仅能激发幼儿的游戏活动兴趣，同时也让幼儿有章可循。为使幼儿开拓视野，增长知识，教师常带领幼儿到大自然中去丰富自己，陶冶情操。在中班社会《秋游》这一课，教师把幼儿带到国防园，让他们感受大自然的美。但幼儿受思维的局限，往往是在参加活动时情绪高涨，回来叫他们讲述时就遗忘了许多。针对这种情况，教师就可以播放这次秋游的录像，再一次把幼儿带到欢乐的秋游活动中，激起他们的表达欲。孩子们争先恐后举手发言，有的说：“秋天到了，我看见枫叶变红了，真好看！”有的说：“我去开飞机了，我也是一名光荣的飞行员。”有的说：“我从滑梯上滑下来，真快，就象在天上飞。”这时，借助录像画面的再现，将孩子们又带到了当时的游戏现场，同时使他们的思维、情绪、想象和表达能力都得到了发展。整个课堂幼儿发言都很踊跃，气氛热烈，达到了较佳的教学效果。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如在画《春天来了》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音