发展心理学第一章绪论46763.pptVIP

* * 动物的印刻 动物的依恋 * * 几个关键期 口头语言发展关键期：2-3岁。这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 视觉发展关键期：0-4岁。这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。 * * 识字的关键期：3岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。 * * 数字概念形成的关键时期：4岁左右 此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些加减乘除的演算，背唱“九九”歌。方法当然也是启发诱导，以实物、回片、玩具等引起孩子的兴趣。 * * 想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。 * * 几个关键期 0－2岁是亲子依恋关键期 1－3岁是口语学习关键期 4－5岁是书面语学习关键期 0－4岁是形象视觉发展的关键期 5岁左右是掌握数概念、音乐学习的关键期 10岁以前是外语学习、动作机能掌握的关键年龄 * * 关键期与早期学习 内容取向： 以数字计算、识字为主，还是以形体感知、空间转换、现象力和创造力为主 3－7岁儿童的早期比较： 中国：概念、分类、时间、序列上优 日本：运动、组合、空间转换上优 * * 关键期与早期学习 结果／过程取向：以弹琴与欣赏音乐为例 结果取向：为考级、加分而练，重演奏技能而轻音乐素养，会弹琴而不会欣赏音乐 过程取向：灵活了手指（开发大脑）、懂得了音乐语言、陶冶了性情 * * 第二节 发展心理学的发展 一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）科学儿童心理学的诞生 1.思想基础 2.普莱尔《儿童心理》1882 内容体系：儿童感知、意志/动作、理智/言语发展 写作目的： 研究方法手段：观察、实验 影响： * * （二）儿童心理学的演变 1.产生/准备：19世纪之前 2.形成：1882—第一次世界大战 3.分化和发展：两次世界大战之间 4.演变和增新：二战以后 * * 二、从儿童心理发展到个体毕生全程的研究 （一）霍尔 1.将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 1904《青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》 2.最早正式研究老年心理 1922《衰老：人的后半生》 * * （二）精神分析学派 对个体一生全程负责率先研究 1.荣格：最早对成年期心理开展发展理论研究 前半生与后半生分期 中年危机 老年心理—临终前 2.埃里克森： * * （三）发展心理学的问世及研究 1.问世 何林渥斯 1930 《发展心理学概论》 古德伊洛弗 1935 《发展心理学》 1957 美国《心理学年鉴》：“发展心理学”替代“儿童心理学” * * 2.研究 对成人记忆的研究 对成人思维发展的研究 对成人智力发展趋势的研究 对成人道德发展的研究 对成人自我概念发展的研究 毕生发展或生命全程发展心理学 * * 三、发展心理研究的中国化 （一）古代发展心理学思想 1.孟子：性善论 2.荀子：性恶论 3.韩愈：性与情的三品说 4.王廷相：天性之和、凡人之性成为习 孔子：吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩 * * （二）发展心理学中国化的四个层次 1.重新验证国外的研究发现，对比国内外人类心理发展的异同点，揭示中国人类心理发展特点。 2.研究中国人心理发展特有的和重要的现象，即揭示在中国文化、经济、政治背景下心理发展特点。 3.修改心理学的旧概念、旧理论，创立心理学的新概念、新理论。 4.在研究方法上改造和创新，积极寻求适合于我国国情的研究方法。 * * （三）发展心理学中国化的基本途径 1.摄取 2.选择 3.中国化 * * 与儿童发展心理学有关的职业 1.学前、幼儿园教师 2.中小学教师 3.特教教师 4.日托（托儿）所督导 5.早期教育工作者 6.儿童福利工作者 7.辅导咨询师 8.儿科护士 * * 与儿童发展心理学有关的职业 9.精神科护士 10.儿童生活专家 11.儿科医生 12.儿童临床心理学家/咨询心理学家 13.儿童精神科医生 14.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校教授 * * 复习与思考 1.思考：发展心理学、种系发展心理学、个体发展心理学、儿童心理学等学科的区别和联系 2.讨论：学习发展心理学的意义 * * （二）生命全程心理发展的年龄特征 1.心理发展年龄阶段的划分 个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为标准，称为发展任务。划分个体心理发展的年龄阶段，应该考虑个体心理发展的每一个时期的重要的、特殊