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《和我们一起享受春天》教学设计　　《和我们一起享受春天》教学设计　　学 习 目 标 知识性 认读4个生字，了解诗歌表达的思想感情　　 能力性 以读促悟，以读激情，通过感悟和积累优美的语、句、段培养学生语感　　 情感性 激发学生憎恨战争、维护和平的情感　　学习重、难点: 理解诗句，体会诗人表达的情感　　教具、学具 课件　　学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思　　一、激情导入，明确目标　　二、初读课文，扫清字词障碍　　三、细读第一部分（1-4节），了解战争　　1、欣赏战争中的平民百姓、妇女儿童生活的图片　　2、汇报课前收集的资料　　1、 自由读文，读准字音，读通课文　　2、 字词质疑，引导全班讨论答疑　　游弋：（军舰）在海上巡逻。　　不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。　　频频：屡次、连续几次。　　祈盼：祈祷、盼望。　　3、 文中主要讲了哪两方面的内容？　　1、 轻声读文第1—4节，圈出作者所描写的地方（大海、沙漠、夜空、草地）　　2、 感兴趣的同学请起立朗读相应的自然段　　3、 自由读文，同桌交流完成下表：　　地点 原先美好与宁静 现在的景象　　大海　　沙漠　　夜空　　学生读课文交流（A、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。B、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好）　　学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思　　 草地　　4、 全班讨论完成表格　　（1） 说说原先是如何的呢？（大海—海鸥的乐园，沙漠—蜥蜴和甲虫的天下，夜空—属于星星和月亮，草地—滚动着欢乐的足球）　　（2） 谈谈现在又如何？（游弋的战舰和水雷成不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。）　　（3） 把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）　　（4） 从这样的对比中你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）　　（5） 质疑：作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）　　（6） 师补充板书：把表格中的“现在”改成“遭战争破坏后”　　（7） 指导朗读：你觉得应该　　学生小组讨论，对这些问题进行交流，总结。　　学生畅所欲言，在教师的指导下朗读课文　　学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思　　四、激情朗读第5节，升空情感　　五、教师总结 用什么样的语气朗读这句话？（对战争的愤慨与不解）　　（8） 激情朗读“这究竟是为什么？”　　（9） 作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1-4自然段。　　1、 试着有感情地朗读第5节　　2、 从这节中你体会到什么？结合你的体会，用你自己认为合适的情感读第五节　　3、 指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！　　4、 师导：在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。　　5、 出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读：“儿童和平条约”，加深对诗句的理解。　　因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园， 让饱受战争之　　有感情地朗读第五段，说说自己的体会　　　　《和我们一起享受春天》教学设计　　学 习 目 标 知识性 认读4个生字，了解诗歌表达的思想感情　　 能力性 以读促悟，以读激情，通过感悟和积累优美的语、句、段培养学生语感　　 情感性 激发学生憎恨战争、维护和平的情感　　学习重、难点: 理解诗句，体会诗人表达的情感　　教具、学具 课件　　学习内容 教学程序与策略 学生活动 教学随笔与教后反思　　一、激情导入，明确目标　　二、初读课文，扫清字词障碍　　三、细读第一部分（1-4节），了解战争　　1、欣赏战争中的平民百姓、妇女儿童生活的图片　　2、汇报课前收集的资料　　1、 自由读文，读准字音，读通课文　　2、 字词质疑，引导全班讨论答疑　　游弋：（军舰）在海上巡逻。　　不速之客：速：邀请。没有经过邀请而突然到来的客人。　　频频：屡次、连续几次。　　祈盼：祈祷、盼望。