媒体：走向平台化.docVIP

媒体：走向平台化 ——BBC Learning转型的启示 山东教育电视台研究室副主任 白传之博士 以资源建设为基础，用电视播出来引导，以网络互动为平台，用活动吸引人参与。 在金融危机与网络的双重冲击下，美国多家百年报纸消失了。国内的《中华新闻报》也成了历史。随着新媒体的日益攻城掠地，媒体转型已是在所难免。显然，对传统媒体而言，抱残守缺也只能回避一时，终究难以浴火重生。无论通过何种方式，完成从媒体过渡到平台媒体（platform media），实现媒体的平台化，不失为一种选择。无论是建立网络电视台，还是电视的网络化传播，均有异曲同工之妙。英国广播公司BBC Learning已然付诸了行动。 平台媒体的显著特征 平台媒体是多种媒介形态的集合体，具有单一媒体不具备的显著特征。 互文性 一种媒介议程出现后，在精心的创意、设计与编辑手法下，成为另一种媒介的新内容；或者从一开始，就把某种核心的内容，分配给各个不同的媒介，以适合各自媒介特点和适用不同媒介消费者的方式呈现和提供。以新闻为例，一个事件发生，媒体会有广播和电视的现场报道，报纸会有详尽的深度分析与评论，网络会出现大量的图片或视频，手机报上也许只有几句话和一张图片。总之，每一种媒介的内容未必都是现场的，但核心的事件只是一个。 全程性 一个事件的发生，不但是其结果会成为新闻的核心，其过程的每一个细节和过程的每一步推理都可能成为媒介内容。媒体在传播时，有现场的图片和视频更好，如果没有，依据推理，也可能用真实再现甚至电脑模拟的方式加以呈现。因此，事件的来龙去脉、细枝末节都能成为媒体的内容和卖点，甚至事件已过去很长时间，还会有媒体再拿出来说事。 互动性 作为平台媒体，单单提供内容供阅读、观看、收听是远远不够的，必须为媒介使用者提供可选择性、可参与性，甚至可体验性，用户能够参与其中，进行讨论、质疑、决断等等表达性行为。 自主性 用户能够参与内容生产是媒体平台的核心特征。数字化催生了许多个人采集、存储、编辑和发布信息的小型设备，借助媒体平台，每个人、每个团体均可进行发布和传播，博客和播客就是最便捷、成本最低的平台。 资源性 媒体平台的构建，本质上形成了媒体内容资源的争夺。媒体资源，来源于政治、经济、社会、文化、教育等各个领域。媒体平台越强大，资源利用越充分，社会影响力越强大，并形成对他媒体的排斥。因此，独播、首播具有了实力的象征意义。但是，争夺资源必须是以强大的媒体平台为基础，否则，对于单媒体而言，争夺资源无疑于增加成本。 垄断性 媒体平台出现，将进一步加剧马太效应，垄断必然出现。主要表现为资金、技术和资源三方面。由于高端媒体产业是高投入、高产出的行业，只有垄断了某些资源，巨额投入才能进行；反之，没有巨额投入，也难以形成对某些资源的垄断。资源的垄断通过平台的转化成为话语权的垄断。然而，在某种程度上或某种利益驱使下，媒体平台也会侵蚀信息、观点的多元性。以BBC的iplayer为例，其应用范围已渐扩大到电视、网络、手机、ipod等领域媒体和终端。从某种意义而言，iplayer已渐成为某种标准，恰如微软的windows一样。 平台媒体的传播模式 2007年12月25日， iplayer播放器上线英国户都利用iplayer软件免费下载BBC所有音频、视频节目收音机、电视机、电脑、手机。BBC技术 BBC教学部作为公司的重要部门之一，也是上世纪30年代，公司成立时即有的部门。它实际上是一个内容组织和传播管理机构，主要承担相关内容和活动的创意、策划，合作伙伴的选择、经费的使用，活动的组织管理和报道等。长期以来，它与英国开放大学（Open University）保持合作关系，播出该大学的教育教学课程和相关内容。由于传播和教育环境与条件发生了巨大变化，至2007年，双方终止了几十年的合作关系。 自2004年起，BBC教学部启动了一项重大工程，即投入资源加快发展互联网业务，把传统的电视播出内容转移到互联网上，并配合大量的社会和社区活动，形成了电视、网络与活动三位一体的新的传播模式。这个模式可以概括为：以资源建设为基础，用电视播出来引导，以网络互动为平台，用活动吸引人参与。三者之间形成良性循环。 BBC教学部的内容资源有三类。 按内容分为语言、科学、数学、历史、食物等。 按对象分为成人（主要提供语言、电脑、数学等知识和技能资源）家长（主要提供如何在家和在学校帮助孩子的有关资源）、教师（主要提供各种教学资源）、在校各年级学生（主要提供益智游戏、视频片断、作业辅导等资源） 主题活动：BBC教学部根据社会和教育发展情况，实时推出主题式活动资源，如正在进行中的诗歌季（Poetry Season），集中提供有关诗歌的相关内容，并吸引公众参与我最喜爱的诗歌投票活动。 语言教学：据主编Mick Webb的介绍，语言资源配置与教