《中彩那天》听课心得评课稿.docx

《中彩那天》听课心得评课稿　　《中彩那天》听课记录　　5、中彩那天　　（人教版四年级下册，陈玉萍执教，2月28日）　　一、听写复习（迷惑、道德、财富），堂改、比美观。　　（能及时地进行堂改反馈，能加深孩子的印象。在提倡把字写对之外，教师还比赛谁写得更美观，把字写得更漂亮，符合现在提倡的写字教学策略。虽然仅仅是用了一分钟，但对孩子的鼓励作用却是无限的，能让孩子时时刻刻都谨记，要练字，把字写好。在现今电脑普及，孩子写字越来越少、越写越差的情况下，写字教学一定要坚持并做好。）　　二、概述本文主要内容。想想父亲遇到的难题是什么？　　三、默读课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关的句子。　　（师的课件“画出”用成了“划出”）生回答，但师讲述得过多。　　创设情境：假如你就是父亲，会怎样想怎样做？借道德“德”字的书写指导，提示孩子要把这道德的尺子留在心间。提示孩子在写“德”字时，不能漏掉横。　　四、默读3—8段，想想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难，用横线画出。　　1．不一会儿，我看见父亲开着车……看不出中彩带给他的喜悦　　（要求生感情朗读，读出父亲的为难，比赛读的形式。齐读。师的朗读指导没有到位，生提问的面不广，只叫了两学生，一生没有大声响亮的读，但师没能做即时的鼓励和朗读的指导，而是马上叫了另一学生，不好。）　　2．我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。　　3．可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。　　（以此为题材进行小练笔：父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，___________）　　生共写了近十分钟，两生汇报读出自己所写的内容，师进行即场点评，肯定学生所用的动词、神态、心理描写好。）　　评：整节课学生读书的机会少、时间少，教师说得太多。学生的学习积极性未能充分调动。思：本文的教学重难点在哪？知识点、能力点又在哪？本文可否用辩论的形式进行授课？（“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我们一家最富有的时候。”）如果用这一形式，会否是上成了思品课，脱离了语文教学？可以让学生联想自己在生活中有没有遇到过这样左右为难的事情，让学生联系生活经验去体会。　　　　《中彩那天》听课记录　　5、中彩那天　　（人教版四年级下册，陈玉萍执教，2月28日）　　一、听写复习（迷惑、道德、财富），堂改、比美观。　　（能及时地进行堂改反馈，能加深孩子的印象。在提倡把字写对之外，教师还比赛谁写得更美观，把字写得更漂亮，符合现在提倡的写字教学策略。虽然仅仅是用了一分钟，但对孩子的鼓励作用却是无限的，能让孩子时时刻刻都谨记，要练字，把字写好。在现今电脑普及，孩子写字越来越少、越写越差的情况下，写字教学一定要坚持并做好。）　　二、概述本文主要内容。想想父亲遇到的难题是什么？　　三、默读课文，想想父亲留车的理由，用波浪线画出相关的句子。　　（师的课件“画出”用成了“划出”）生回答，但师讲述得过多。　　创设情境：假如你就是父亲，会怎样想怎样做？借道德“德”字的书写指导，提示孩子要把这道德的尺子留在心间。提示孩子在写“德”字时，不能漏掉横。　　四、默读3—8段，想想哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难，用横线画出。　　1．不一会儿，我看见父亲开着车……看不出中彩带给他的喜悦　　（要求生感情朗读，读出父亲的为难，比赛读的形式。齐读。师的朗读指导没有到位，生提问的面不广，只叫了两学生，一生没有大声响亮的读，但师没能做即时的鼓励和朗读的指导，而是马上叫了另一学生，不好。）　　2．我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。　　3．可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。　　（以此为题材进行小练笔：父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，___________）　　生共写了近十分钟，两生汇报读出自己所写的内容，师进行即场点评，肯定学生所用的动词、神态、心理描写好。）　　评：整节课学生读书的机会少、时间少，教师说得太多。学生的学习积极性未能充分调动。思：本文的教学重难点在哪？知识点、能力点又在哪？本文可否用辩论的形式进行授课？（“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是我们一家最富有的时候。”）如果用这一形式，会否是上成了思品课，脱离了语文教学？可以让学生联想自己在生活中有没有遇到过这样左右为难的事情，让学生联系生活经验去体会。　　　　《中彩那天》听课记录　　5、中彩那天　　（人教版四年级下册，陈玉萍执教，2月28日）　　一、听写复习（迷惑、道德、财富），堂改、比美观。　　（能及时地进行堂改反馈，能加深孩子的印象。在提倡把字写对之外，教师还比赛谁写得更美观，把