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《土拨鼠》（第二教时）(第11册)　　《土拨鼠》（第二教时）　　一、 教学内容　　听：《致爱丽》　　《欢乐颂》　　二、 教学目的　　通过欣赏，感受音乐的风格，了解贝多芬不平凡的创作生平，学习贝多芬不畏困难，敢于同命运抗争的坚强信念和意志。　　三、 重点：感受两种不同风格的音乐作品，了解贝多芬不平凡的创作生平。　　难点；了解回旋曲式的表示方式。　　四、 教具准备　　录音机、磁带、电脑。　　五、 教学过程　　1． 组织教学：　　（1） 师生问好。　　（2） 发声练习：　　2． 导入新课：　　出示电脑画面，认识贝多芬。　　贝多有一个不同寻常的外表，身材矮小而粗壮，蓬头瞪眼，平时极少说话，但他有一颗伟大的心灵，他用心灵谱写了无数伟大的作品，被人们称为“乐圣“。　　通过传说随同画面，引出《月光曲》，创设故事情境，激发审美动机。　　今天，我们要欣赏的合唱《欢乐颂》，是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中最精华的局部。　　3． 欣赏《欢乐颂》　　（1） 初步感受：　　听贝多芬《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》的主题，讨论自身的感受。　　听前三个乐章的主旋律，比较它们前后的变化，感受音乐家心理和感情的历程，更好的领会《欢乐颂》的主题。　　分段欣赏：　　听第一乐章主题。音乐由低沉到高昂，表达了作者对当时欧洲处在黑暗统治下的一种悲愤之情。　　听第二乐章主题。和第一乐章比较，音乐活泼欢快。这是田园诗般的幻想，是对欢乐的追求。　　听第三乐章主题。想象作曲家在干什么？这个乐章是深思的。音乐家在深思，进一步探索人生的道路。　　朗读德国大诗人席勒写的同名诗《欢乐颂》。贝多芬十几岁的时候就想为《欢乐颂》谱曲。　　带着对歌词的理解，再听《欢乐颂》的主题，联系前三个乐章体会作曲家的感情。音乐在这里推向了高潮，表示了贝多芬向往和平自由的美好理想，歌颂了和平。音乐庄严而圣洁。　　（2） 分析领悟：　　教师有感情的范唱。　　引导同学边唱边分析，体会旋律变化。　　再完整地唱一遍。　　点明各种演唱形式。　　（3） 深化感受：　　在交响乐中加入合唱是贝多芬的创造，使音乐更富表示力。　　感受不同演唱形式和乐队的效果，以和作品的气势和欢乐的主题。　　点明当时这首交响乐首演盛况和贝多芬的伟大人格。　　（4） 丰富拓展：　　分别欣赏英国圣菲力普童声合唱团和世界著名歌星胡里奥演唱的不同风格的《欢乐颂》。　　欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》，总结贝多芬的主导风格。　　4． 欣赏《致爱丽丝》　　（1） 导入：贝多芬有着丰富的情感。　　（2） 初步欣赏：　　教师弹奏。　　和《欢乐颂》作比较。　　同学哼唱。　　5． 运用音乐，设计美化生活　　（1） 贝多芬留下了一笔无价的精神财富。我们应当用它陶冶我们的情操，美化我们的生活。　　（2） 同学考虑设计不同的情境，分别应用《欢乐颂》和《致爱丽丝》。　　6．结束下课。　　　　《土拨鼠》（第二教时）　　一、 教学内容　　听：《致爱丽》　　《欢乐颂》　　二、 教学目的　　通过欣赏，感受音乐的风格，了解贝多芬不平凡的创作生平，学习贝多芬不畏困难，敢于同命运抗争的坚强信念和意志。　　三、 重点：感受两种不同风格的音乐作品，了解贝多芬不平凡的创作生平。　　难点；了解回旋曲式的表示方式。　　四、 教具准备　　录音机、磁带、电脑。　　五、 教学过程　　1． 组织教学：　　（1） 师生问好。　　（2） 发声练习：　　2． 导入新课：　　出示电脑画面，认识贝多芬。　　贝多有一个不同寻常的外表，身材矮小而粗壮，蓬头瞪眼，平时极少说话，但他有一颗伟大的心灵，他用心灵谱写了无数伟大的作品，被人们称为“乐圣“。　　通过传说随同画面，引出《月光曲》，创设故事情境，激发审美动机。　　今天，我们要欣赏的合唱《欢乐颂》，是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中最精华的局部。　　3． 欣赏《欢乐颂》　　（1） 初步感受：　　听贝多芬《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》的主题，讨论自身的感受。　　听前三个乐章的主旋律，比较它们前后的变化，感受音乐家心理和感情的历程，更好的领会《欢乐颂》的主题。　　分段欣赏：　　听第一乐章主题。音乐由低沉到高昂，表达了作者对当时欧洲处在黑暗统治下的一种悲愤之情。　　听第二乐章主题。和第一乐章比较，音乐活泼欢快。这是田园诗般的幻想，是对欢乐的追求。　　听第三乐章主题。想象作曲家在干什么？这个乐章是深思的。音乐家在深思，进一步探索人生的道路。　　朗读德国大诗人席勒写的同名诗《欢乐颂》。贝多芬十几岁的时候就想为《欢乐颂》谱曲。　　带着对歌词的理解，再听《欢乐颂》的主题，联系前三个乐章体会作曲家的感情。音乐在这里推向了高潮，