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《垂直与平行》的教学设计与反思　　本节课，是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课，下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节，请各位老师谅解。　　一、大胆猜想，激发兴趣。　　1、请同学们大胆猜想一下，老师手里藏的是什么？　　2、看到小棒，可能想到数学课中的什么？（渗透“歌德巴赫猜想”）　　二、提出问题，讲授新课。　　1、屏幕上出示一条线，如果再加上一条线，可能会出现什么情况呢？　　小组合作，先借助小棒摆，然后把想出的情况用彩笔画在纸上。（选有代表性的画）　　2、代表把作品贴到黑板上。　　你们能按一定的标准，将它们分分类吗？（同位讨论）　　3、集体交流分的方法。　　学生统一认识后，重新调整分法。　　相交　　板书：同一平面内两条直线的位置　　不相交　　4、出示定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。　　（有疑问吗？解释定义中不懂得词。）　　5、出示练习：请同学们判断哪组是平行线？　　6、在相交中有一种特殊情况，看黑板猜是哪一种？　　7、请同学们自学课本117页垂线这一段。　　8、你学到了什么？让学生到前面指出垂线。师生重点学习垂足，强调垂足符号。　　板书课题：垂直平行　　9、生活中平行垂直应用很多，请找出数学书中的互相平行，垂直。（引导学生发现数学美）　　教师出示铁轨图，让学生找出与本节课内容有关的地方。　　（渗透安全的重要性）　　我认为本节课的精彩之处是：　　1、课一开始，教师通过让学生“猜”这一环节，紧紧抓住了学生的心，这就为课的成功奠定了基础。在这里老师还适时渗透相关的数学思想，体现了教师关注的并不只是知识。　　2、第一个问题刚解决，第二个问题又出来了“如果再加上一条线，可能会出现什么情况呢？”又把学生引入思考的境界，学生信心十足，因此，讨论、交流的都很充分。　　3、平行线学会之后，让学生自学“垂直”，有效的培养了学生自己解决问题的能力，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。　　4、课的最后，教师又通过图片渗透数学美，通过铁轨强调安全性，无不体现了教师先进的教学理念，就是：数学课并不只是为教知识而教知识的，要适当渗透一些数学思想、人文精神等。　　　　本节课，是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课，下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节，请各位老师谅解。　　一、大胆猜想，激发兴趣。　　1、请同学们大胆猜想一下，老师手里藏的是什么？　　2、看到小棒，可能想到数学课中的什么？（渗透“歌德巴赫猜想”）　　二、提出问题，讲授新课。　　1、屏幕上出示一条线，如果再加上一条线，可能会出现什么情况呢？　　小组合作，先借助小棒摆，然后把想出的情况用彩笔画在纸上。（选有代表性的画）　　2、代表把作品贴到黑板上。　　你们能按一定的标准，将它们分分类吗？（同位讨论）　　3、集体交流分的方法。　　学生统一认识后，重新调整分法。　　相交　　板书：同一平面内两条直线的位置　　不相交　　4、出示定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。　　（有疑问吗？解释定义中不懂得词。）　　5、出示练习：请同学们判断哪组是平行线？　　6、在相交中有一种特殊情况，看黑板猜是哪一种？　　7、请同学们自学课本117页垂线这一段。　　8、你学到了什么？让学生到前面指出垂线。师生重点学习垂足，强调垂足符号。　　板书课题：垂直平行　　9、生活中平行垂直应用很多，请找出数学书中的互相平行，垂直。（引导学生发现数学美）　　教师出示铁轨图，让学生找出与本节课内容有关的地方。　　（渗透安全的重要性）　　我认为本节课的精彩之处是：　　1、课一开始，教师通过让学生“猜”这一环节，紧紧抓住了学生的心，这就为课的成功奠定了基础。在这里老师还适时渗透相关的数学思想，体现了教师关注的并不只是知识。　　2、第一个问题刚解决，第二个问题又出来了“如果再加上一条线，可能会出现什么情况呢？”又把学生引入思考的境界，学生信心十足，因此，讨论、交流的都很充分。　　3、平行线学会之后，让学生自学“垂直”，有效的培养了学生自己解决问题的能力，体现了学生的主体地位和教师的主导作用。　　4、课的最后，教师又通过图片渗透数学美，通过铁轨强调安全性，无不体现了教师先进的教学理念，就是：数学课并不只是为教知识而教知识的，要适当渗透一些数学思想、人文精神等。　　　　本节课，是我校杨永丽老师在全国教学研讨会议上做的一节研讨课，下面是我根据听课记录整理而成的教学大环节，请各位老师谅解。　　一、大胆猜想，激发兴趣。　　1、请同学们大胆猜想一下，老师手里藏的是什么？　　2、看到小棒，可能想到数学课中的什么？（渗透“歌德