新课标下提升高中化学课堂教学实效性探索与思考.docVIP

新课标下提升高中化学课堂教学实效性探索与思考 　　【摘要】新课程理念更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，如何更好的利用新课程内容的特点提高课堂教学的实效性呢？本文分析了目前存在课堂教学的状况并从转变观念、创设情境方面进行探究课堂教学的实效性。 　　【关键词】新课程，高中化学，课堂教学，实效性 　　高中化学新课程以提高学生的科学素养为宗旨，，是改进课堂教学，提高高中化课堂教学有效性，提升课堂教学质量，促进高中化学的教学改革，有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生的实践能力和创新精神，满足高中学生升学需求和促进终身的发展。下面结合自己的多年的教学体会，谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学有效性的几点认识。 　　1.目前，化学课堂教学存在的现状 　　1.1 教学目标设置不合理，造成化学教学的无效。 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计应该根据课标要求，结合学生的实际情况，准确把握知识深广度，避免随意扩展内容，即到位但不越位，避免造成无效教学。 　　1.1.1 对现行教材解读不准，将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。 　　在新课程改革中，化学教师在设计教学的过程中，必须有明确的课程意识，要站在整个中学化学课程系统的高度去审视必修课程模块。如果教师不能很好地把握新课程标准，特别是对于现行教材解读不准，容易将教学目标定位过高，造成化学教学的无效。特别是在必修模块的教学目标设计中出现定位过高的现象屡屡出现。同时学生的“知识与能力”“情感态度与价值观”目标也没能得到有效的深化。 　　1.1.2 脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，造成化学教学的无效。 　　研究《教学要求》，特别是研究《考试说明》成为时下高中化学教学的一个重要内容。有些老师却脱离《教学要求》及《考试说明》，盲目设置教学目标，将降低化学教学的有效性。 　　1.2 教学方法使用不当，造成教学的无效。 　　一部分教师为了追求课堂的完整性和所谓的“完美”，滥用教学方法，致使化学课堂教学事倍功半，产生了化学课堂教学低效化的现象。 　　1.2.1 盲目的“探究”行为。 　　在化学实验探究中，有些老师只是盲目的进行“实验探究”，而忽视学生的学习基础、实验操作能力和探究能力，“实验探究”容易造成“模仿式”的实验操作。虽然整个课堂热热闹闹的，但学生根本都没弄清楚自己做的实验目的，以及实验探究所依据的化学反应原理。这样整个课堂下来，学生的“知识目标”与“能力目标”不仅没有得以实现，同时打击了学生的探究信心与学习兴趣。 　　1.2.2 多媒体化教学手段，喧宾夺主。 　　多媒体辅助教学展现速度快，图文声并茂，内容丰富，形式多样，可以给予学生更多视觉和听觉上的冲击，增强说服力和感染力。但不少化学教师对多媒体这一课程资源的利用存在着误区。比如在高三复习课上，不少的老师把旧的教学方式――知识点要点、解题过程等毫无变化地设计在课件上，而且没有留足够的时间给学生思考，就将幻灯片一晃而过。这种直接将知识“灌”给学生的做法，既没有发挥多媒体的作用，也没能调动学生的积极性。所以，如果课堂上长时间、大容量、过多过滥地使用多媒体技术进行教学，甚至是课件的展示盖过对学生解题思维的引导，而教师没有时间搜集学生反馈的信息，学生也来不及对知识内容做出深入细致的思考的话，那么，如此喧宾夺主，课堂教学的有效性也就难于实现。 　　2.提高化学课堂教学的策略 　　2.1 理解课堂教学的有效性概念。 　　新课程理念下提高高中化学课堂教学的有效性是教师永恒追求的目标。课堂教学的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，包括知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性通常通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。转变教学观念，采取积极的教学策略是有效教学的重要方面。 　　教师在教学和教学研究中，首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好教师、学生和教材的关系。其次，要促进学生的发展。一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展，这里我想强调的是促进教师的发展，在教学过程中的师生共同发展。通过备课、课堂实施以及对学生的评估和对课堂教学的评估来引导学生进行有效学习。 　　3.2 懂得评价课堂教学的有效性。 　　教学的有效性总是相对于一定的教学目标而言的。作为有效的化学教学，我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好地掌握各种具体化学知识与技能，而且应高度重视如何帮助学生培养学习化学的思维，包括由思维方法的学习向化学素养的重要过渡。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对