新课标下问题导学在语文教学中初探.docVIP

新课标下“问题导学”在语文教学中初探 　　【摘 要】在当今教育形势的大背景下，本文通过对国内外问题导学教学模式的研究及相关理论的分析，结合人教版初中语文教材的使用和教学实践及思考，探讨适用于初中语文教学的“问题导学”教学模式，并检验其教学效果。本研究对问题导学、教学模式的概念进行了界定，总结归纳出问题导学教学模式的基本流程：创设情境――提出问题；思考交流――解决问题；建构知识――应用问题并对问题导学教学模式的教学策略和评价方式进行了阐述。 　　【关键词】语文教学；问题导学 　　一、概念的界定 　　“问题导学法”又称“设问教学法”，即通过创设特定的问题情景，引导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，以激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题能力的课堂教学方式。 　　二、问题导学设计方法 　　“问题导学”是激活课堂的催化剂，在教学过程中问题的设计非常重要，根据教学原则和教学过程中实施的实际总结如下： 　　1.以“问题”激发情感 　　情感是人对事物的态度。语文是一门充满情感的学科。学生在与文本对的过程中，对文本中的人或事物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感。教师若能抓住这一特点设问导学，不仅能激发学生积极思考，而且还有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。 　　例如，“父亲”，朱自清的《背影》一文中父亲的“背影”给我们留下了深刻的印象，为什么能产生这样的效果呢？引导学生根据文本查找，不难发现是作者巧妙的将“父亲”的“背影”放到特定情况下去描写的：祖母死了，父亲失去了工作，为了奶奶的“葬礼”，要典当家中的物品房屋，真的很凄惨！葬礼后，老境颓唐的“父亲”也到远方寻求差事，这是一个多么悲惨的场景！“父亲”为了安慰“我”，坚持越过铁路给“我”买橘子！这种情况下，我们怎么能不伤心？ “父亲”的背影，我们又怎能不深深地印刻在心中呢？学生能够理解其感情将能够理解文章主题，对作者的思想和感情，产生情感上的共鸣，从而加深理解。许多其他非常丰富的文章，教师也应留空，让学生体验到自己的生活经验，和作者的情感产生共鸣，以获得一种情感体验。在解决这些向学生提出：请你仔细品味这些人生中的珍宝，仔细观察和体验在你身边有哪些至爱亲情？这样不但激发学生积极思考，而且还有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，养成关注生活的好习惯，培养了学生正确的人生观。 　　小结：以“问题导学”为主的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学中要注重以“问题”来引领学生的自我朗读体验，在整个教学过程中，注意用问题引导学生依据文本，从文本中读出自己的感受，这样对文本中的人或事物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感。这样能激发学生积极思考，还有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，既开发了智慧，又培养了学生正确的人生观。 　　2.由“问题”引发想象 　　语文课本中的每一篇作品，作者在创作的时候，往往留有一定的“空白”，即给读者留下的联想和再创造的空间。有效利用文中的“空白”设计问题，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力。抓住时机进行导学，使作品所描述的情节引起了孩子们强烈的感情体验。“问题导学”要留下空白，打破教学常规并以问题为抓手找一个“新的起点” 　　例如：教学《丑小鸭》一文后，我让学生展开想象“丑小鸭变成美丽的天鹅后会怎么做？可能遇到什么事？”在这个时候，学生们已经开始想象，有同学说，丑小鸭回到他刚出生的地方，大家都非常惊讶，丑小鸭非常大方，原谅他们，他们对以前的所作所为也很惭愧，丑小鸭却表现得非常大度，并表示要有好对待任何人。从那时起，丑小鸭和鸭妈妈，伙伴们过上了幸福的生活。有些学生说丑小鸭遇到了同样遭遇的丑小鸡。丑小鸡是非常令人沮丧的，丑小鸭讲述自己的故事丑小鸭鼓励丑小鸡要勇敢顽强的活，最后丑小鸡长大了，成为一个美丽的大公鸡…… 　　此设计是为了启发学生对课文内容作合情合理的推想发展从而提高学生体验文本和解解文本的能力，培养他们的想象力和创造力，培养学生的独立思考能力，激发学生的创造力。 　　小结：“问题导学”教学中教师的责任更多的是点燃学生思考的火花，帮助学生获得对问题更多的探索的勇气和经验并融入生活，让学生的综合素质在这种留白艺术的课堂教学中得到真正的提高。这样的课堂教学才能化实为虚对教材大胆取舍，选择合适的教学模式，不求满载而归，但求每课有得。虚实相间，给学生的学习带来享受，让学生在主动的学习中实现认知结构的升迁。 　　3.使“问题”促进写作 　　语文教学的任务不只是文本的分析，更重要的是使学生通过学习语言课程，极大地提高写作能力。我始终坚持以“问题”为中心“以能力为目标的培训点，读写同步”为原则，把语言教学与提高学生的写作能力紧密结合起来。 　　例如：在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地抓住人物特征，典型事例、生