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新课标下高中英语教学需要转变观念 　　摘要：新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程之下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，体现了教学特色，转变观念，教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。 　　关键词：新课程 英语教学 转变观念 　　我是子洲中学新生一代年轻的高中英语教师。近年来由于教育体制改革，一些有经验的一线骨干教师被好的学校拔高了。为了住房、为了待遇这些老师随波逐流。一些好的学生、中考成绩出类拔萃的、也被顶尖中学拉走了。面对现实、高考成绩本线下滑，子洲教育裹足不前。我们年轻一代站在工作第一线，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。中考150分怎么说也考了140分左右，高一刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法咱就束手无策了呢？初中我们也写作，怎么高中差了？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？真是一番苦心，但收效不佳。在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。 　　一、在task-based的教学实践中体现了教学特色 　　1、Learner-centered（以学习者为中心）的课堂模式 　　教学过程是学生的认知过程和发展过程，而学生知识的把握、能力的培养都离不开学习的主体----学生自身的智力活动的内化。因此我们在新世纪英语教学中，无论是阅读课、语法课还是听说课，我们都努力做到备课既备教材更备学生，把70%以上的课堂时间让给学生。课堂上一方面充分发挥教师的主导作用，最大限度地引导学生参与教学过程；另一方面把学生作为课堂教学的中心，确立学生的主体地位，并营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学氛围，使学生在趣味盎然中，积极主动地探索实践。在这样的氛围中，我们的教学才能获得最大的效益。 　　2、以运用为目的的听说实践活动 　　任何语言的把握都得从听说开始，因此我们在教学非常重视学生这方面能力的培养。我们在各模块、各单元的教学中都安排了听说专栏。它可以是对话，角色扮演，看图说话，演课本剧，讨论，辩论等多种形式。新世纪英语每个模块都具有鲜明的时代特征，反映了科技前沿（如克隆技术、DNA、航天等），人文科学、文学、艺术（如绘画、建筑、电影、音乐等）、以及体育、风土人情等。我们在让学生学完这些内容后完成speaking task，例如高一第一学期，我们让学生介绍“各种职业”、讲述“成功者的故事”、组织关于礼仪知识竞赛、各种节假日、介绍人类的动物朋友、看卡通讲故事、讨论关于黑客的话题、介绍良好的卫生习惯、组织关于传统教育的利和弊的辩论等活动。 　　二、转变观点 　　1.树立正确的教师观 　　由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。美国学者罗伯特?麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。 　　2、树立正确的教材观 　　在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”。不少外语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。因为我们知道：哪怕由最新理念指导编写的教材，如果由理念陈旧的教师来上，就不能或很少会体现这种新的理念。的确，教材的更新会使我们一时难以适应，但是我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。 　　3.树立正确的学生观 　　《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学