《天鹅的故事》同课异构课听后感想.docxVIP

《天鹅的故事》同课异构课听后感想　　《天鹅的故事》同课异构课听后感想　　 XX年6月21日，我们随着琼山六小的吕海珠校长和本校的符秀玉老师一同去聆听了《天鹅的故事》。这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。符老师和吕老师在上课时都能以天鹅三次叫声为线，通过品词、品句、品文，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。　　 一、吕老师注重字词等基础知识的掌握。吕老师在教学开始之初对第一课时应学的字词进行了复习，加深了学生对生字词的掌握。并且这些词语并不是单一的复习，而是为下一步的课文教学做铺垫，对一些重点词语如“腾空而起”“砸”等，进行重点理解。学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。　　　　二、符老师通过大问题引领课文教学。在导入课文后，符老师通过朗读最后一个自然段，结合课文中斯杰潘老人的猎人身份，让学生提出质疑：猎人身份的老人为何不仅没有开枪，并且从此以后枪一直挂在墙上？学生自己发现问题，带着问题学习课文。　　　　三、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。符老师和吕老师都让学生找出写天鹅啼叫的句子，以天鹅三次叫声为线，以此帮助学生轻松理清课文脉络，为学生理解课文打下基础。　　四、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。两位老师都能以一个看似简单却用以颇深的问题“你从天鹅的叫声中听懂了什么？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。在教学中抓住了故事的核心画面重点品析。第五自然段老天鹅身先士卒带头破冰是全文的重点段落。两位老师在在交流理解时都抓住“腾空而起”、“像石头似的、重重地、沉重的一击”这些重点词语。符老师还通过补充资料，如贝加尔湖冬天的冰层厚度，吕老师则抓住了“省略号”，她们都能以此创设情境，如老天鹅在受伤后依然以血肉之躯撞击湖面等，让学生理解感悟老天鹅的坚强不屈和奉献精神。让学生对老天鹅产生敬佩的感情。　　 总之，两位老师都给我们带来了一堂精彩的展示课。纵观整个课堂，吕老师的整堂课设计精巧、大气磅礴、一气呵成，课堂气氛活跃，善于调动学生的学习兴趣，处处落实语用。符老师的课的设计简约、流畅；以学生的学来定教，注重学法指导；引导孩子反复阅读文本的重点，并提出问题，为感悟人物的品质，感悟语言文字的味道等打下了扎实的基础。　　　　《天鹅的故事》同课异构课听后感想　　 XX年6月21日，我们随着琼山六小的吕海珠校长和本校的符秀玉老师一同去聆听了《天鹅的故事》。这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。符老师和吕老师在上课时都能以天鹅三次叫声为线，通过品词、品句、品文，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。　　 一、吕老师注重字词等基础知识的掌握。吕老师在教学开始之初对第一课时应学的字词进行了复习，加深了学生对生字词的掌握。并且这些词语并不是单一的复习，而是为下一步的课文教学做铺垫，对一些重点词语如“腾空而起”“砸”等，进行重点理解。学生通过对腾空而起的理解，更加理解了老天鹅为了群体，敢于牺牲自己的精神。　　　　二、符老师通过大问题引领课文教学。在导入课文后，符老师通过朗读最后一个自然段，结合课文中斯杰潘老人的猎人身份，让学生提出质疑：猎人身份的老人为何不仅没有开枪，并且从此以后枪一直挂在墙上？学生自己发现问题，带着问题学习课文。　　　　三、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。符老师和吕老师都让学生找出写天鹅啼叫的句子，以天鹅三次叫声为线，以此帮助学生轻松理清课文脉络，为学生理解课文打下基础。　　四、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。两位老师都能以一个看似简单却用以颇深的问题“你从天鹅的叫声中听懂了什么？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。在教学中抓住了故事的核心画面重点品析。第五自然段老天鹅身先士卒带头破冰是全文的重点段落。两位老师在在交流理解时都抓住“腾空而起”、“像石头似的、重重地、沉重的一击”这些重点词语。符老师还通过补充资料，如贝加尔湖冬天的冰层厚度，吕老师则抓住了“省略号”，她们都能以此创设情境，如老天鹅在受伤后依然以血肉之躯撞击湖面等，让学生理解感悟老天鹅的坚强不屈和奉献精神。让学生对老天鹅产生敬佩的感情。　　 总之，两位老师都给我们带来了一堂精彩的展示课。纵观整个课堂，吕老师的整堂课设计精巧、大气磅礴、一气呵成，课堂气氛活跃，善于调动学生的学习兴趣，处处