第一章 教育心理学概括.docVIP

第一章 教育心理学概括1.学生的群体差异包括年龄.性别和社会文化.2.学生的行为方式差异属于社会文化.3.在教学过程中,要有意传递的主要信息是教学内容.4.1879年,W.冯特在德国莱比锡大学简历第一个研究心理学的实验室,这一事件是心理学成为一门独立科学的标志.5.教育心理学初创的时间大致为:20世纪20年代.6.教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的变现形式,是师生之间传递信息的工具.7.60年代初,布鲁纳发起了课程改革运动,自此,美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理,重视教材,教法和教学手段的改进.8.在教育学看来,教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容.9.科学教育心理学诞生的标志是1903年出版的教育心理学,它的作者是美国心理学家桑代克.10.教学内容是教与学过程中要实现传递的主要部分,一方面,变现为教学大纲,教材,课程,也可划分为知识,技能,价值观和态度.11.教学环境可分物质环境和心理环境.12.学习与教学过程主要包括:学习过程,教学过程,评价/反思过程.13.教育心理学研究的功能:描述.解释.预测和控制.14.教育心理学大致经历了初创时期.发展时期.成熟时期.完善时期等四个阶段.15.教学环境中的社会环境主要指课堂纪律.课堂气氛.师生环境,同学关系.校风以及社会文化背景.16.教学监控过程包括自我检查.自我校正.自我强化三个有机联系的部分.17.教育心理学研究的核心内容是学习过程.第二章 学生的心理发展与教育1.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于前运算阶段.2.提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基.3个体动作的规律,遵循自上而下,有躯体中心向外围.从大肌肉动作到精细动作的发展规律,这种现象说明心理发展具体顺序性.4.去过几次小朋友家里,就能画出具体路线图来,认知发展到哪一阶段的儿童能坐到这种程度:具体运算阶段.5.按照自我意识发展理论,生理自我成熟年龄是3岁.6.世界上最著名的智力量表是斯坦福,最初由法国人比纳和西蒙1905年编制.7.对正常儿童所言,有的观察能力强,有人早慧,有的人开窍较晚.这种现象说明智力发展具有个性.8.根据埃里克森的理论,2-3岁的发展任务是培养自主性.9.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与精确性.10.所谓心里发展,是指个体从受精卵到死亡的生命过程中所发生的一系列有规律的心理变化.11.学生心理发展的四个基本特征是连续性与阶段性,方向性与顺序性,不平衡性和个体差异性.12.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动,前预算,具体运算和形式运算等四个阶段.13.具体运算阶段的主要标志是守恒观念的形成.14.儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异叫最近发展区.15.皮亚杰认为,儿童的认知发展必须先于教育,维果斯基认为,教学要促进认知发展.16.儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题是,教师所给予的支持和指导叫支架是教学.17.认知方式又称认知风格,是指个体偏爱的加工信息模式,表现在个体对外界信息的感知,注意,思维,记忆和解决问题的方式上,没有好坏优劣之分.18.学生的认知差异包括认知方式差异和智力的差异.19.认知差异具有长独立方式的人,对客观事物作判断时,常常利用自己内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰.20.埃里克森认为,儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段.21.埃里克森认为6-12岁儿童的矛盾冲突是勤奋感对自卑感,而12-18岁儿童的矛盾冲突是自我同一感对角色混乱.22.自我意识是个体对自己及自己与周围关系的认识.23.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程.24.自我意识从形式上可分为自我认识,自我体验与自我控制,从内容上可分为生理自我.社会自我,心理自我,从自我观念上可分为现实自我,投射自我与理想自我.25.个体组织自己的动机,能力.信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象叫自我同一性.26.自我体验是指个体对自己的情感体验.如自尊.自爱,自豪.自卑及自暴自弃等.27.埃里克维森认为,关于个体是谁,个体的价值和理想是什么的一种稳定意识叫自我认同感.28.中学生人格发展的过程中,随着年龄增长,同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响.29.性格是人与人相互区别的主要方式,是人格的核心.30.逻辑思维是智慧最高的表现,因而从逻辑思维中引进运算的概念作为划分智慧阶段的依据.31.少年期是个体从童年期过度的时期,具有半成熟.半幼稚的特点,且整个少年期充满着独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综的位置.32.少年期的个体抽象思维已占主导地位,但仍要以具体形象作支柱,开始出现反省思维.33.青春初期的个体智力接近成熟