注重体验 促进发展.docVIP

参评教学设计小学数学注重体验 促进发展 ——《用7、8、9的乘法口诀求》案例设计与反思内容摘要：让学生在体验中理解，在体验中进步，在体验中快乐。让数学学习的重点放在解放学生的眼、耳、口、手、脑，通过多种方式加强学生的体验，从而实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度的和谐统一，让学生得到一定的发展，才是有效的学习活动。关键词：体验学习 生活中的数学 解决问题 体验成功 有效学习教材分析计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习 “用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。设计说明新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。参与是个体投身认识和实践活动的过程和基本形式。我们知道体验正是一种情感真正投入的学习活动，是学习者设身处地去感受客观事物，它可以使学生达到自我感悟、自我认识、自我升华。本课例中通过巧妙的设计，激活学生原有的生活经验，让学生抓住新旧知识之间的关系，帮助学生主动建构，从而获得新的体验。教学设计教学目标：知识与技能：1、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2、能运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。3、培养认真学习的好习惯和迁移能力。过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感、态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重点：使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：熟练应用7、8、9的乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）。教学策略：体验学习策略。教学准备：口算卡片、课件等。学习方式：主要采用自主探究与小组合作相结合的学习方式。教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、口算接力。 师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。5×6 24÷6 18÷3 20÷5 16÷4 12÷2 指名说说怎样算24÷4=这道算式的商的；这道算式运用了哪句乘法口诀？2、背7、8、9的乘法口诀 师：看来，乘法口诀的用处可真大呀，一句口诀不仅能计算出乘法的积，还能求出除法的商。不知道同学们还能不能熟练背出7、8、9发乘法口诀呢？咱们一起来背背看。（师生齐背） 3、谈话。 师：同学们真棒，对前面学过的知识掌握得非常牢固。相信大家同样能用学过的知识解决好今天的问题。 师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。同学们，你们知道是什么日子吗？ 师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，学们都忙坏了，瞧，他们在干什么呢？（出示P48情境图） 二、探索交流，解决问题 1、谈话导入：师：同学们仔细观察，三个小组的小朋友分别在干什么呢？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备心形气球。 师：同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，下面我们去第一组看看他们都准备得怎么样了！（出示例1图） 他们遇到了数学上的一些难题，你愿意帮他们一起解决吗？师：仔细观察画面，你从图中获得什么信息？生1：教室里有三组小朋友在布置教室，第一组小朋友在做小彩旗，第二小组的小朋友在做五角星，第三组的小朋友带来了五颜六色的气球。生2：第一小组的小朋友做了56面小彩旗，要挂成8行。生3：第二小组的小朋友做了49颗星星，分给7个小组。生4：我还知道了第三小组的小朋友带来了27个气球，每9个摆一行。师：大家刚才观察得真仔细，根据这些信息，你们能提出哪些问题呢？生1：有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？生2：根据第二幅图的信息，我可以想到平均每个小组分多少颗星星？生3：我根据第三幅图的信息，想到了可以摆多少行？（从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，说说图中小朋友们在干什么，然后分三个小直面依次仔细观察、思考，并概括已有信息提出问题，让学生将自己置身于画面中，从而使学生很自然地获得画面中的信息和提出应解决的问题。）2、根据学生提出的问题，教师帮助归纳、整理，提取有价值的问