7月14号林老师研讨---议论文写法研讨资料整理.docVIP

现在先谈谈我首次指导学生从编写论点和中心论点开始，初步学会写议论文的做法，希望有抛砖引玉的作用。 2000年，我的学校还是三级达标校（现二级达标），生源较差，而我所接任的高三学生情况： 写议论文，只会反反复复、颠三倒四地说着空洞“道理”，全文无明确的论点，也无论据。 病句多。读之不知所云，味同嚼蜡。 怎么办？我从一次全班重写的作文开始，推行议论文写作全程训练计划。 重写的作文题是“发现” 我用电脑打印了（当时无法上网）有关实践、观察、思考、联想、实验和发现的名言警句以及事例材料共三十则。上课时发给学生人手一份。 而后按如下步骤指导学生重写作文： 要求阅读事例材料，看看事例能说明哪一句名言所阐述的道理· 归纳总结。告诉学生，实践、观察、思考、联想、想象、实验都是“发现”的前提。 请学生从有关“发现”的名言警句中选出一句，把它放在开篇·可以直接引用名言后加一句自己的评论（加了自己的评论。才是自己的“观点”，才可以做论点），也可以用自己的话复述名言，把这作为全文的中心论点。 从其它的名言警句中任选两条，理解含义，而后从“ 是发现的 ”弄清两个分论点的逻辑关系，按照“发现”过程的顺序，排列两个分论点。 按照“提出分论点——引名言或者复述名言，解说分论点——举例——议论小结”的顺序写好第二和第三自然段。 第四自然段，作结论，用“综上所述，我们应该（要） ，还应该（要） 。”等句式结束全文。 这是借鉴语言运用题的模式，帮助学生首次写成一篇较规范的议论文，使之在取得初步成功的喜悦中体验议论文写作全程的每个步骤，并且认识到从材料提取和编写中心论点和分论点是写好议论文的关键。 具体做法的作用如下：一、以上1和2的训练，从填空组句、评论名言或改写名言入手，作用：1、 让学生少写病句；2、 用规定的相同句式引领本论部分的开头，省去了过渡文字，减少写作难度；3、 让学生在写作中初步懂得论点是一种判断，是作者在文中展开论证的观点；论点明确地表达了作者要提倡什么或者反对什么的一种主张。 实践证明，这个训练是成功的。虽说这也许束缚了学生的思想，但对于不会写议论文的学生来说，可以使他从无序的写作状态中挣脱出来，促进他逐渐完成从学习无方到学习有法的思维飞跃过程。而当他们基本把握了这种模式后，再以范文为例，告诉他们其它的写作模式，最后让他们融化各种模式，创造自己的写作模式。完成“写作有法—写无定法”的又一次思维飞跃。 此后，我要求学生在语文课前两分钟，按座位顺序轮流由同桌两人协作完成以下作业：1、请一个学生上台演讲一个事例材料。2、请另一个学生从这个事例从中提取中心论点写在黑板上。3、围绕这个中心论点，按照一定顺序列出两三个分论点在黑板上。（分论点写法的要求随着学生水平的提高而提高，例如用比喻、排比或对偶句提出分论点等要求是在学生水平提高后提出的。） 4、用排比或对偶句简述二至三个课文事例作为论据，每个论据用一两句话概述。（这个要求是在学生已经较为熟练地完成作业后才提出的。）5、请全班同学根据老师的要求，分析评论两人所说和所写的内容。这个训练集审题、立意、提纲编写、结构安排、论据编写和语言锤炼为一体。要做好这个练习，起初花了许多时间，后来需要的时间越来越少，而效果越来越好，学生的兴趣也越来越浓。 于是我又以“说话”为话题，制作写作训练课件，同样收到很好的效果。到了高三第二学期的几次模拟考，学生仅用半小时多就能写成较好的议论文了。退休后我以此为基础撰写论文《借鉴语用题形式，构建高中生议论文写作训练模式》，出版了三十万字的教辅书《高考议论文和议论性散文全程训练》（福建教育出版社2007年10月出版）。 我在探索这一问题时，是办公室主任兼课，要整理大量的材料档案迎接上级各类考核组来检查。还有行政、党务、工资等工作需要完成，天天摸黑下班。晚上除了备课，还要对学生每周一篇当堂完成的作文作全批全改。而对问题较多的作文另加面批，并鼓励学生重写，对重写的作文也一律评改每夜工作至深夜。因工作繁忙，所以这些教学探索，难免有所疏漏，还望群友们批评指出。 简述如下：首先我认为，文无定法，学写有法。议论文和议论性散文的写作训练，同诗、词、曲、赋以及书画的学习训练一样，都可以从运用一些固定模式演练起始而后创新。这是站在前人肩膀上远眺并获得新知的一条捷径。例如学中国画必须先学传统技法，而后融各家之长自创一格；学书法必须从临写一种字帖开始而后融几家之长自成一体；学武术应该先学套路，而后在实战中则尽可拆招过招；学诗、词、曲、赋首先必须掌握格律、词牌、曲牌以及赋的具体模式，才能进行创作。而且这些固定模式用得好，都不会成为禁锢思想的枷锁。否则，我国文学艺术的宝库中，怎么会有一颗颗璀璨的明珠？怎么会有许多名篇佳作流