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浅议问题情景创设在生物教学中应用 　　摘 要：高中生物新课改的任务之一是强调“情景――探究――体验―总结―应用”的探究式课程教学模式。学习动机是指学习的动力因素，是激励学生学习的内在心理素质。对学习兴趣激发的有效方法是创设问题情景。要想上好生物的常态课，情景的创设是至关重要，没有一个良好的生物情景就不会有一个顺利的探究过程。生物教学过程也就不能很好的实施进行。 　　关键词：问题情景 生物教学 　　高中生物新课改的任务之一是强调“情景――探究――体验―总结―应用”的探究式课程教学模式。培养学生的探究能力是新课程改革的要求，也是时代对教育的要求，它应当贯穿于整个教学过程。所谓探究式教学，就是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养其开拓精神和创造???力。学习动机是指学习的动力因素，是激励学生学习的内在心理素质。主要表现为学生对学习兴趣、爱好、对学习习惯的必要性的认识及信念。对学习兴趣激发的有效方法是创设生物情景。那么，创设良好生物情景，会有那些重要的作用呢？ 　　一、创设良好问题情景，使学生具有明确的探究目标 　　教学实践证明，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，有利于发挥学生学习的主观能动性。在确定具体的探究任务时，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，将问题展示