机械能及其转化学设计.docVIP

机械能及其转化教学设计 　　 （本课选自人教版义务教育课程标准教科书《物理》八年级下册第十一章第4节。） 中国论文网 /1/viewhtm　　 一、学情分析 　　 本节课是在学习了动能和势能的基本概念的基础上，针对机械能及其转化的教学课。对于学生来说，动能和势能方面的知识比较抽象，较难理解，学生通过直接的理性分析得到应有结论的能力有待培养。本节课既是对机械能知识的学习、深化和提高，也是对高中阶段机械能守恒知识的准备和铺垫。 　　 二、教材分析与处理 　　 （一）教材分析与处理 　　 本节内容由“机械能及其转化”“水能和风能的利用”两部分构成，教学的重点是动能和势能之间的相互转化。教学的关键是“实例分析”，所以在指导学生学习的过程中，要注意联系机械能转化在生产、生活中的应用，要学生明确机械能变化的具体过程，学会分析机械能的转化。通过实验和实例让学生感受到机械能转化知识在实际应用中的价值。 　　 对于本节课的教学，要注意做到“三个注重”。在教学过程中，第一要注重实验教学。利用与教材内容相适应的演示实验引导学生从感性入手，明确实验的目的，清楚具体的过程。结合观察到的实验现象，从速度的变化、高度的变化到能量的变化各个角度去认知能量的转化。第二要注重实例分析。让学生分析、讨论生活中的实例，如过山车运行、玩蹦蹦床、拍皮球等过程中物体高度、速度和弹性形变程度的变化，进而讨论动能和势能的变化情况。引导学生掌握分析问题的科学方法，强化学生的感悟、理解、应用进程。通过视频播放我国水能和风能利用情况，使学生不仅了解水力发电过程（能量的转化），也使学生对我国在这方面取得的成就感到自豪，使学生的爱国之感油然而生。第三要注重初、高中知识的衔接。对机械能守恒和机械能不守恒的常见情况进行引导分析，激励学生积极思考，拓展学生对知识的认识。 　　 （二）教学目标 　　 知识和技能： 　　 （1）知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。 　　 （2）能通过生活中的实例认识“物体的动能和势能的相互转化”;能解释与机械能转化有关的现象。 　　 （3）通过实例认识“能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化”。 　　 （4）通过水能和风能的利用知道人类如何利用机械能转化来解决实际问题。 　　 过程与方法： 　　 （1）通过观察典型的物理现象，引导学生发现并分析其中包含的物理知识和物理原理。 　　 （2）培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。 　　 情感态度与价值观： 　　 通过“水能和风能的利用”“科学世界”“人造地球卫星”，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。 　　 （三）教学重点 　　知道动能、重力势能和弹性势能统称机械能;通过实验和实例分析，知道动能和势能可以相互转化。 　　 （四）教学难点 　　 通过实验和实例知道动能和势能是如何相互转化的。 　　 三、教学媒体 　　 多媒体课件、自制教具、实验器材。 　　 四、教法、学法与教学手段 　　 （一）通过实验、视频、动画为学生认识和分析动能与势能的相互转化提供直观感性材料。 　　 （二）为学生提供一种分析动能和势能相互转化的思维方法：高度换速度，形变换两“度”（即高度和速度）。以高度的降低换取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的减小来换取物体形变的发生或增大，反之亦然。 　　 （三）利用多媒体教学的优势为学生提供资源支持，加大容量，增加练习机会，感悟不同现象中的动能和势能的转化。 　　 五、教学流程图 　　 六、教学过程 　　 （一）导入新课 　　 教师：我们先来看一个勇敢者的游戏。 　　 教师播放视频。惊险刺激的场面，激发学生兴趣，引发学生思考。通过创设学生感兴趣的问题情境，引领学生进入学习状态。 　　 （二）新课教学 　　 1.机械能 　　 教师：请同学们共同回忆一下动能的意义，影响动能大小的因素;重力势能的意义及影响因素;弹性势能的意义及影响因素。 　　 教师在学生充分回顾、交流的基础上，总结提升：动能、重力势能、弹性势能统称为机械能。在国际单位制中的单位是焦耳（J）。 　　 2.动能和重力势能之间的相互转化 　　 教师演示滚摆实验并引导学生观察、提出问题：你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升？ 　　 学生分组进行实验，感受滚摆的运动情况。小组合作，共同探究分析，关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？ 　　 学生讨论后交流展示： 　　 没变的是质量，变化的是――速度、高度。 　　 a. 下降：质量不变，速度增大，高度变小。 　　 分析：高度减小则重力势能减小了;下降速度增大了则动能增大了。 　　 学生得出结论：增大的动能是由减小的重力势能转化而来的，即此过程是重力势能转化为动