观摩课体会：从《误差》课堂教学看“用教材教”-.docxVIP

观摩课体会：从《误差》课堂教学看“用教材教”　　　　教学实录：　　环节1：学生用手中刻度尺测量物理课本的宽度。说说测量中遇到的问题和测量的结果。　　生1：遇到的问题是直尺不够用（注：一次不能测出结果），测量结果为18.4cm。　　生2：遇到的问题是直尺不够用，测量结果为18.5cm。　　生3：遇到的问题是直尺不够用，用分段测量的办法，测出的结果为18.45cm。　　生4：遇到的问题是终端不是完全与直尺的分度值吻合，在分度值的两条刻度线之间。我是采用估计的办法，测出的结果为18.46cm。　　师：同学们都会利用刻度尺测量物体的长度。而且会想办法解决测量过程中遇到的问题。很好！　　（实际上有大部分学生测量结果为：18.4cm；教师借此引导教育学生：做事要严谨。关注细微之处：往往重大的发现产生于关注细小）　　环节2：我们下面用同学们测量的任何一个结果，探究几个概念。　　8.46cm——测量值；它包括数值和单位两个部分；其中的18.4cm——准确值，0.06cm——估计值；测量能够达到的准确程度，是由刻度尺的分度值决定的。任何一个测量值的倒数第二位，能够反映出得到该测量结果所使用的刻度尺的分度值。长度测量必须有且只有一位估计值。　　师：任何一个物体都有一个真实长度，只是我们不知道罢了。物体客观存在的那个真实长度，叫做真实值。　　环节3：学生阅读教材内容：误差。