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3D,让美术课堂焕发艺术光芒 　　【摘 要】“3D”，原是英文“Three Dimensions”的简称，中文是指3个维度、3个坐标，即长、宽、高。如今主要特指基于电脑或互联网的数字化三维立体技术。在本文中所指的“3D”是3个英文单词“Discover”“Digest”“Develop”的首字母合称。本文中笔者尝试将“发现（discover）―感悟（digest）―发展（develop）”的“3D”课堂教学模式运用于美术教学中，谈谈自己的一些心得与体会。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】“3D”；发现（discover）；领悟（digest）；发展（develop） 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）04-0106-04 　　一、探究背景 　　1.《国家中长期教育改革发展规划纲要》的实施 　　课程标准是教学的主要依据。学校要求广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。新型课堂教学模式探究是课程改革的必经之路。 　　2. 学校新一轮三年发展规划教学核心目标 　　学校将学生发展、课程建设、师资培养作为新一轮主动发展的三大工作，其核心是课程建设。研究制定新型的课堂教学模式是提高教学质量、深入推进教改、促进内涵发展的要求。因此，学校以“发现学习”为策略精心打造课堂教学，在所有课程中尝试与实践“发现（discover）―感悟（digest）―发展（develop）”的“3D”文化的课堂教学模式。 　　二、高中学生现状分析 　　本校高中美术教材采用的是人民美术出版社的，此套教材共有9个模块，其中美术鉴赏模块为必修模块，其他绘画、设计、书法、工艺等模块为选修模块。学校安排在高一进行美术鉴赏和设计两个模块教学，高二合班课进行绘画和书法两个模块教学。笔者在高一和高二的美术教学中发现，大部分高中生已经具备了一定的审美能力，但仍有不少学生可能在小学和初中时就对美术不感兴趣，进入高中后受到家庭、学校环境的影响，主观态度上重视不够，造成学生个体差异很大，如何在美术教学中解决现有高中生的发现力弱、领悟力差、发展力低的根本性问题，值得教师探究学习。 　　三、“3D”课堂教学模式在高中美术教学中的运用 　　（一）Discover――发现篇 　　寻找美，拥有审美慧眼 　　Discover，发现，它是人类发展的基本内容，其包含人类对于自我的内在及自然具体及整体的认识，再创造。发现是创新的基本前提，是人类一切自我能力的核心。 　　19世纪法国著名雕塑艺术家罗丹说过这样的话：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，对于大多数人来说，上帝都公平地赋予了我们一双能看见光明的眼睛，但是并不是每个人都能发现身边的美。 　　在高中美术欣赏课中，老师时常会遇到这样的问题：当展示一幅世界名画给学生欣赏时，学生却是一副茫然的样子，如果问他“你从画中看到了什么？”“你感受到了什么？”学生有的沉默不语，有的则直截了当回答：“不知道！”“看不懂！”甚至还有大胆的学生会说：“这么丑，有什么好的呀？！”当老师听到这样的回答，心里有种说不出难受，为何如此震撼的巨作，学生却能对它“无动于衷”？甚至“熟视无睹”？他们的回答意味着什么？只能说明一点：他们没有发现美的眼睛，不懂如何寻找美术作品的独特之处！要想学生拥有发现美的能力，首先要求我们美术老师平常能多发现能紧贴课题的“美”的素材，合理运用到课堂。 　　例如，下面是笔者在高中美术鉴赏《辉煌的中国古代工艺美术――玉石艺术》一课的教学片断： 　　【导入部分】 　　师提问：同学们，你们去过这个地方吗？（学生回答） 　　（播放图片1）展示常州武进春秋淹城旅游景点入口处图片。 　　师：这个就是享有“中国第一水城”美誉的春秋淹城，老师就去过一次哦，在这个淹城门口，我发现了这样一个东西，你知道这是什么东西吗？（图2） 　　生：摇头不知道。 　　师：今天我们学习的内容就与这个有关，请同学把课本打开到P85第十五课《民族文化的瑰宝――辉煌的中国古代工艺美术》一课。 　　师：中国古代工艺美术的品类众多，表现形式也不拘一格，其中青铜器、丝绸、陶瓷、漆器、玉器等都是中国古代工艺美术的代表性品种。刚才的淹城门口的“石柱”，猜想一下与哪种古代工艺美术有关？ 　　生：玉器。 　　师：这节课，我们就一起走进中国玉石艺术的世界吧。 　　（引出课题：辉煌的中国古代工艺美术――玉石艺术） 　　【讲授新课】 　　1. 玉