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《What can you do》教学案例　　主题：如何有效实施洋思课堂教学模式，把“先学后教，当堂训练”落到实处？　　案例背景：　　 学校开展了学习洋思的教研活动，保守的教学模式与观念是老师先教，同学后学，但洋思人以他们大胆创新的精神向世人推出一套行之有效的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。这无疑让我们感到非常惊讶。洋思课堂教学模式的精髓值得我们借鉴与学习，更有待于把这种新型的课堂教学模式切实地运用到我们实际课堂中去。　　在学洋思，研讨课的展评活动中，我担任了英语学科的授课任务。对于洋思的这一创造，起初，我感到不可思议，但是他们的胜利经验不得不让我折服。如何改变自身一如既往，墨守成规的保守教学模式？如何让同学重新找回学习的兴趣？如何把同学真正变成学习的主人？如何把洋思的课堂教学模式巧妙地运用于自身的英语教学中？这些问题时刻萦绕在自身的脑海中，也希望能通过运用这一模式，提高自身的课堂教学质量，增强同学学习的兴趣，和时解决同学学习中的困难，将同学的学习变被动为主动。　　案例的问题和境地：　　 然而，洋思作为一所中学，他们的教育对象是中同学，中同学无论在年龄，还是身心发展等方面都略高于小同学，小同学受到年龄，性格，认知水平的限制，缺乏自主学习的能力，因此“先学后教，当堂训练”适合于中学课堂教学，又能否适合我们的小同学呢？又能否在小学课堂真正落到实处呢？　　（第一次授课）　　带着这些疑问与困惑，我认真学习洋思人的“先学后教，当堂训练”的五步教学法，即明确学习目标，自学前的指导，同学自学，后教，当堂训练。在第一次授课中，同学们能在小组学习中积极参与，乐于学习。但课堂效果却并不理想。　　（片断一）学习前的热身　　师：Good morning boys and girls ！How are you？What day is it today ？It’s cool today 。Let’s do，ok？　　生：Ok。　　（老师和同学一起做运动，打节奏，调动同学的积极情绪，从而更好地投入学习。）　　师：I have two animals 。They’re cat and rabbit 。They can jump　　（老师边说边做动作，吸引同学的注意力，营造轻松的课堂氛围）　　师：These animals can do somethings 。你们在家会做什么呢？　　生：我会抹桌子，洗碗…（争先恐后地说）　　师：Ok，今天我们学习Unit Four What can you do？（自然引出课题并板书）　　 师：I have a good friend 。Her name is Chen Jie 。Now what’s she doing at home ？ （播放幻灯片）　　生：她在做饭，浇花，倒垃圾，扫地，打扫卧室。　　师：既然陈洁这么能干，那么老师相信你们今天也很棒，也能学会这些家务事，并且掌握相应的词组以和句型。（自然明确地指出本节课的教学目标，并给予同学极大的自信心。）　　师 ：我们分成了六个组，小组内自学单词和词组：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。并且找出自身认识的单词。　　（片断二）师生一起解决疑难单词　　师：请同学们自由说说你们认识的单词吧　　生：我会认clean the bedroom，floor ，trash，（生边说，师边板书）　　师：那么，你们不认识的又有哪些单词呢　　生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty　　师：我们一起来解决这些陌生的单词吧（老师教，同学学）　　（在教授这些新单词的同时，我注意采取多种教学方法，来调动同学学习词汇的积极性，如在教授“water ，flowers”这两个单词时，教师拿来一杯水，一枝花，形象，直观地教授单词，在教cook the meals 时采取快慢读法，在教sweep ，empty 等单词时采用分节读或做游戏等方式来教词汇。让同学充溢兴趣地学习单词，在轻松的氛围中习得语言，防止枯燥乏味，让同学们在学中乐，在乐中学。）　　（片断三）在掌握词组的基础之上，教学句型。　　师：Can you clean the bedroom？　　生：Yes，I can。（老师随机板书I can，并教读单词）　　（生踊跃读I can）　　师：谁会用“I can …”说一句话呢　　　　主题：如何有效实施洋思课堂教学模式，把“先学后教，当堂训练”落到实处？　　案例背景：　　 学校开展了学习洋思的教研活动，保守的教学模式与观念是老师先教，同学后学，但洋