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关于初中历史教学中德育教育渗透浅议 　　【摘要】《初中历史课程标准》中写到“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。新课标指出：历史教学中，德育教育的目的在于提高学生的思想认识，道德修养，使之树立正确的社会发展观、历史价值观和历史审美情趣，培养学生的历史文化素养，最终促进学生的全面发展。历史学科独有的特点证明对中学生进行德育渗透，有着其他学科无法比拟的优势。如果在初中历史教学中有意识、有针对性地对学生进行德育教育，就可以收到事半功倍的效果。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】新课标 初中历史教学 德育教育 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0235-01 　　《初中历史课程标准》中写到“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”。在新课程标准下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标。要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点，在教学的过程中，通过各种途径方式和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化，感受民族的优良道德传统，淳厚民风和崇高气节，将社会主义核心价值观内化为青少年的思想素质和精神品格，最终促进学生的全面发展。笔者认为应该加强初中历史教学中的德育教育主要有以下几个因素： 　　一、目前初中生的文明道德素养状况令人担忧 　　初中学生的年龄阶段正处于青春期，随着社会逐步繁荣，家庭条件越来越好，初中学生叛逆、习惯以自我为中心，缺乏责任感和社会公共意识，不尊敬长辈、怕吃苦，常有打架、顶撞师长等现象的发生，并且青少年的犯罪率有上升的趋势，可看 　　出德育教育的缺失，特别是青少年的修身养性方面较为薄弱。因 　　而历史教学要抓住机遇，进行我国几千年来的优良传统美德教育，感化青少年，陶冶青少年的性情，以提初中学生的道德素养。 　　二、现在初中历史教学的德育现状不容乐观 　　当前，初中历史教学中存在着一些较为突出的淡化德育的问题，制约了历史教育的发展，急须引起高度重视。主要表现在下列方面： 　　1.在教学目标上，历史教学过分注重学业分数，淡化德育。国家在教学大纲和课程标准中对思想政治目标、情感态度和价值观目标设计了美好的愿景，但现实是素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓的扎扎实实，唯分数论占据了历史教育乃至整个中学教育的主导地位。在这种背景下，历史教学的目标呈现唯一性，即指向高考，分数成了唯一的目标。思想品质、人格德行等德育目标都被片面追求升学率这座庞大阴影所遮蔽，历史教育本来具有的素质教育特征逐渐淡化。 　　2.过于偏重课本知识传授，忽视学生人格养成、情感体验以单一的高考成绩评价模式代替全面评价。历史教学既要注重知识的学习，又要关注培养学生道德情操。但在一些地区和学校，评价教师就看其高考成绩，评价学生就看其升学成绩，致使教师把历史教学演变成了纯知识点的传授，忽视课本中的德育因素，让学生死记硬背，以期在高考试卷中得到高分。导致历史教学和教育目标的背离，使德育渗透与学科知识出现分离，德育渗透的功能更加弱化。 　　要改变这种现状，在初中历史教学过程中，笔者认为可以在以下几个方面以史为鉴，对学生进行德育教育的。 　　三、在历史课教学中，还应该通过历史事实的阐述，使学生们坚信共产党的领导，坚定走社会主义道路的信心 　　一部中国近现代史生动、具体地说明“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国”这一颠扑不破的伟大真理。1840年鸦片战争后，灾难深重的中国一次次受到列强的侵略，太平天国运动的失败，戊戌变法运动的挫折又都说明了中国的农民阶级、民族资产阶级都不能领导中国革命取得胜利，直到十月革命胜利后，中国共产党把马克思主义理论和中国革命的具体实践相结合，推翻了三座大山；同样，也正是在党的领导下，建国以来，我国的社会主义革命和建设取得了举世瞩目的成就，人民群众物质文化水平由温饱向小康水平的过渡，这些雄辩的史实，说明走社会主义道路，坚持党的领导是历史的选择，人民的选择。 　　四、报效祖国的爱国主义精神 　　热爱祖国是我国科学家的光荣传统。解放前，不少科学家怀着科学救国”、“工业救国”、“教育救国”的激情，为“中华崛起”而跨洋过海留学，学成之后又纷纷回国办厂、兴学。詹天佑、茅以升、李四光、竺可桢苏步青、钱三强、钱伟长是这些人的杰出代表。在教学中，可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。比如在讲文化史时，可以运用教材中的有关史料，通过资料的展示和讲解，让学生感受到中华民族绵延五千年的文明，不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就，更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力，为人类的发展做出了不可磨灭的贡献。这些内容可