一年级品德公开课《名字的故事》说课.docxVIP

一年级品德公开课《名字的故事》说课　　资料《名字的故事》说课　　山东省淄博市张店区科苑小学　王雪芹　　一、说教材　　(一)教材分析　　品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。《名字的故事》这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版《品德与生活》新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及《品德与生活课程标准》的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：　　(二)教学目标　　1．认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿；　　2．情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系；　　3．行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。　　(三)教学重难点　　教学重点：介绍自己名字的故事．激发学生探究问题的欲望。　　教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。　　(四)课前；隹备　　1、向父母了解自己名字的来历。　　2、教师准备多媒体课件。　　二、说教法　　现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。　　1．创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活．容易激发学生参与活动的积极性。　　2．讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。　　3．倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。　　4．对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名．加强班级的凝聚力．使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。　　5．活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。　　三、说学法　　新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动．结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。　　四、说教学程序　　为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：　　(一)创设情景：　　从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活．容易激发学生参与活动的积极性。　　老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字．却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)　　板书课题：名字的故事　　(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)　　(二)全班介绍自己名字的来历　　1．师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。　　(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物；同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)　　2．师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)　　(三)学生讲述名字的故事　　下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。　　(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助