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《表内乘法》教学反思　　记不清是第四次还是第五次教学《表内乘法》了，每次教这部分内容都有不一样的体会，可能是我实在是太健忘了，每次教都有教新内容的感受，而这次教应该是我理解表内乘法最深刻的一次。　　今年教表内乘法，刚开始教这单元我就把表内乘法意义作为了重中之重，充分利用多种表征方式的相互转化，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，帮助学生真正理解乘法的意义。　　在教学1-6的乘法口诀时，学生之前在家长的督促下已经会背诵乘法口诀，所以在看图理解图意，根据乘法算式很容易就说出了乘法口诀，于是我就把重点放在了编写乘法口诀的方法，理解口诀的意思上。事实证明，会背和会用是两码事，学生按顺序背诵口诀时郎朗上口，但是一让说口诀计算乘法算式，学生就很容易把口诀里的两个乘数顺序弄反——大数在前，小数在后。还好，做练习时经过单独纠正，这种情况好了很多。　　用《表内乘法一》解决问题，不再是单独的运用乘法解决问题，而是用乘法解决问题与用加法解决的问题对比的方法出现，让学生会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。在解决问题过程中可以看出大部分学生乘法的意义学的很扎实，能够熟练的画图表示题意，列出算式。而个别学生不理解题意不会选择正确的方法解决问题。再次体现了深刻理解乘法意义的重要性。　　　　记不清是第四次还是第五次教学《表内乘法》了，每次教这部分内容都有不一样的体会，可能是我实在是太健忘了，每次教都有教新内容的感受，而这次教应该是我理解表内乘法最深刻的一次。　　今年教表内乘法，刚开始教这单元我就把表内乘法意义作为了重中之重，充分利用多种表征方式的相互转化，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，帮助学生真正理解乘法的意义。　　在教学1-6的乘法口诀时，学生之前在家长的督促下已经会背诵乘法口诀，所以在看图理解图意，根据乘法算式很容易就说出了乘法口诀，于是我就把重点放在了编写乘法口诀的方法，理解口诀的意思上。事实证明，会背和会用是两码事，学生按顺序背诵口诀时郎朗上口，但是一让说口诀计算乘法算式，学生就很容易把口诀里的两个乘数顺序弄反——大数在前，小数在后。还好，做练习时经过单独纠正，这种情况好了很多。　　用《表内乘法一》解决问题，不再是单独的运用乘法解决问题，而是用乘法解决问题与用加法解决的问题对比的方法出现，让学生会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。在解决问题过程中可以看出大部分学生乘法的意义学的很扎实，能够熟练的画图表示题意，列出算式。而个别学生不理解题意不会选择正确的方法解决问题。再次体现了深刻理解乘法意义的重要性。　　　　记不清是第四次还是第五次教学《表内乘法》了，每次教这部分内容都有不一样的体会，可能是我实在是太健忘了，每次教都有教新内容的感受，而这次教应该是我理解表内乘法最深刻的一次。　　今年教表内乘法，刚开始教这单元我就把表内乘法意义作为了重中之重，充分利用多种表征方式的相互转化，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，帮助学生真正理解乘法的意义。　　在教学1-6的乘法口诀时，学生之前在家长的督促下已经会背诵乘法口诀，所以在看图理解图意，根据乘法算式很容易就说出了乘法口诀，于是我就把重点放在了编写乘法口诀的方法，理解口诀的意思上。事实证明，会背和会用是两码事，学生按顺序背诵口诀时郎朗上口，但是一让说口诀计算乘法算式，学生就很容易把口诀里的两个乘数顺序弄反——大数在前，小数在后。还好，做练习时经过单独纠正，这种情况好了很多。　　用《表内乘法一》解决问题，不再是单独的运用乘法解决问题，而是用乘法解决问题与用加法解决的问题对比的方法出现，让学生会根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。在解决问题过程中可以看出大部分学生乘法的意义学的很扎实，能够熟练的画图表示题意，列出算式。而个别学生不理解题意不会选择正确的方法解决问题。再次体现了深刻理解乘法意义的重要性。