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从课堂“失语”现象中反思提问有效性 　　失语，原指在神志清楚、意识正常、发音和构音没有障碍的情况下，大脑皮质语言功能区病变导致的言语交流能力障碍[1]，引申到课堂中，意为学生在课堂上不给予积极响应而保持沉默不语的现象[2]。学生在课堂中“失语”的情况愈来愈明显，这不得不引起我们的注意，深入探讨“失语”背后的缘由。 　　一、课堂“失语”现状 　　我们不难发现，随着年级的升高，学生主动参与课堂的频率直线下降，这一现象最直接的表现就是学生在课堂上举手发言的积极性逐渐降低。在小学三年级的语文课堂中，每位学生都会拼命举手发言，争先恐后，甚至有的学生会着急得从座位上站起来，就是为了把自己的观点说给大家听，我们会看到课堂上小手如林。但，反观目前的大学课堂，一节课中主动举手的学生寥寥无几，大家低着头忙着属于自己的“事情”，甚至教师指名点到都没有人回答。如此强烈的反差不禁让我们陷入思考：学生在课堂中“跃跃欲试”到“默默低下头”来，在这一转变中，他们到底经历了什么？是什么让本可以很活跃的课堂变成教师静寂的独讲？学生是真的不知道，还是不想说、不会说？一节语文课结束后，学生是真的都学会了，没有疑问，还是不知道问题在哪，抑或是根本没有思考自己学到了什么？ 　　二、课堂“失语”背后的缘由 　　1.学生 　　面对课堂“失语”现象，从学生方面而言，究其缘由，大致有以下几点：第一，学生因怕回答错误而不敢回答问题。