《记金华的双龙洞》教学反思_3.docx

《记金华的双龙洞》教学反思　　《记金华的双龙洞》教学反思　　教学永远是一门遗憾的艺术。教学本文时，第一课时一帆风顺，目标达成度高，学生学会了生字，读通了课文，初步感知了课文大意。教学第二课时，就出现了些许的不如意。本篇课文的线索有两条，一条是作者的游览路线，即路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。而另一条线索，则是隐藏在文章各个段落中的，即溪流的路线。　　对于第一条线索，学生找起来轻而易举，对于第二条线索，学生则掌握得模模糊糊。　　教学第二课时，因为有了初读的铺垫，所以上课伊始，我就让学生说，我板书，将游览顺序板书在了黑板上。接着引导学生重点品读了课文的“空隙”和“内洞”部分。精读完毕，我抛出了疑问：作者为什么要写溪流呢？让学生再回过头，找出文中描写泉水的句子。学生在回读中，找出了隐藏在文中的句子。或许是学情所致，学生的阅读能力不高，导致了他们看不清其实这也是一条线索，是溪流引导着作者一步一步参观了双龙洞。学生能够说出这一点的不多，课后我在反思，如果我在引导学生精读每一段的时候，及时点拨学生这些描写溪流的句子，或许教学的效果会更好。　　　　《记金华的双龙洞》教学反思　　教学永远是一门遗憾的艺术。教学本文时，第一课时一帆风顺，目标达成度高，学生学会了生字，读通了课文，初步感知了课文大意。教学第二课时，就出现了些许的不如意。本篇课文的线索有两条，一条是作者的游览路线，即路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。而另一条线索，则是隐藏在文章各个段落中的，即溪流的路线。　　对于第一条线索，学生找起来轻而易举，对于第二条线索，学生则掌握得模模糊糊。　　教学第二课时，因为有了初读的铺垫，所以上课伊始，我就让学生说，我板书，将游览顺序板书在了黑板上。接着引导学生重点品读了课文的“空隙”和“内洞”部分。精读完毕，我抛出了疑问：作者为什么要写溪流呢？让学生再回过头，找出文中描写泉水的句子。学生在回读中，找出了隐藏在文中的句子。或许是学情所致，学生的阅读能力不高，导致了他们看不清其实这也是一条线索，是溪流引导着作者一步一步参观了双龙洞。学生能够说出这一点的不多，课后我在反思，如果我在引导学生精读每一段的时候，及时点拨学生这些描写溪流的句子，或许教学的效果会更好。　　　　《记金华的双龙洞》教学反思　　教学永远是一门遗憾的艺术。教学本文时，第一课时一帆风顺，目标达成度高，学生学会了生字，读通了课文，初步感知了课文大意。教学第二课时，就出现了些许的不如意。本篇课文的线索有两条，一条是作者的游览路线，即路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。而另一条线索，则是隐藏在文章各个段落中的，即溪流的路线。　　对于第一条线索，学生找起来轻而易举，对于第二条线索，学生则掌握得模模糊糊。　　教学第二课时，因为有了初读的铺垫，所以上课伊始，我就让学生说，我板书，将游览顺序板书在了黑板上。接着引导学生重点品读了课文的“空隙”和“内洞”部分。精读完毕，我抛出了疑问：作者为什么要写溪流呢？让学生再回过头，找出文中描写泉水的句子。学生在回读中，找出了隐藏在文中的句子。或许是学情所致，学生的阅读能力不高，导致了他们看不清其实这也是一条线索，是溪流引导着作者一步一步参观了双龙洞。学生能够说出这一点的不多，课后我在反思，如果我在引导学生精读每一段的时候，及时点拨学生这些描写溪流的句子，或许教学的效果会更好。