运用自主学理论，培养学生的英语自主学习能力.docVIP

PAGE PAGE 7运用自主学习理论，培养学生的英语自主学习能力【摘要】本文以自主学习理论为依据，以培养学生的课外或课堂自主学习的能力为目的，阐述了自主学习的计划、执行、自我监控和评估三个步骤，并提出了实施的策略和方法。【关键词】自主学习，学习能力、一、前言随着课程改革的不断深入，中学英语教学也在不断地探索适应新课程标理念的，能合理有效地促进学生学习能力的教学方法。对自主学习理论的研究和实践就是其中之一。《英语新课程标准》中也把培养学生的自主学习能力列为课程目标之一。其中八级目标中明确要求学生“能自主策划、组织和实施各种语言实践活动”，“能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略”。著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”而长期以来我们的英语教学一直是以书本为中心，以知识为中心。课堂教学大多数以老师讲授、学生听讲为主。教师琢磨的是如何把知识准确地向学生说明白讲清楚，各级的培训也往往注重授课的技术层面和教学材料的处理上。很少有人去真正关注学生的实际学习需求和自主学习能力。在这种情形下所形成的学生对老师和课堂的依赖性促使教师更是不敢有丝毫的懈怠，对知识和教学技能的精益求精也就成为必然，同时却也更加催进了学生依赖思想的形成，长此以往学生的自主学习和探索欲望也就消失怠尽，逐渐形成了“饭来张口，衣来伸手”的学习习惯。所剩下的也是最令我们喜欢的就是他们对考试分数的孜孜不倦的追求。国外对于自主学习的定义仁者见仁智者者见智。主要有以下几种观点：(1)“theabilitytotakechargeofone’sownlearning”.(Holec,1981).(2)“situationinwhichthelearneristotallyresponsibleforallofthedecisionsconcernedwithhisorherlearningandtheimplementationofthosedecisions”(Dickinson,1987).(3)“notonlythefreedomoflearningbutalsotheopportunitytobecomeaperson”.(Kenny,1993).(4)“anactiveparticipantinthesocialprocessesofclassroomlearning…anactiveinterpreterofnewinformationintermsofwhatsheorhealreadyanduniquelyknows…(someonewho)knowshowtolearnandcanusethisknowledgeinanylearningsituationsheorhemayencounteratanystageinherorhislife”(Dametal,1990).(5)“initiatetheplanningandimplementationoftheirownlearningprogram”.(GardnerandMiller,1996).这些观点主要从学习者的需要和兴趣出发说明了自主学习就是学习者依据自身的实际制订学习计划、执行计划、处理信息和知识从而将其运用到实际生活中的一种学习能力。国内有学者根据我国英语教学的特点，提出学生英语自主学习能力应包括以下内容：（1）了解教师的教学目的与要求；（2）确立学习目标与制订学习计划；（3）有效使用学习策略；（4）监控学习策略的使用情况；（5）监控与评估英语学习过程。（许锦芬，2004）。针对当前我们中学英语教与学过程中所面对的问题，笔者主要以Gardner和Miller的关于自主学习的理论并结合自己几年来的中学英语教学实践来阐述对于培养中学生自主学习能力的一些策略。二、Gardner和Miller的自主学习理论简介。Gardner和Miller的自主学习理论的全称应是Self-accesslanguagelearning(简称SALL)。它主要从分析学生的需要（Needsanalysis）出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。Gardner和Miller的自主学习理论与我们平常所说的学生课前预习、课后独立作业和复习的所谓自主学习（其实应叫做独立学习）是两个截然不同的概念，在本文中笔者所说的自主学习就是指Gardner和Miller的SALL学习方式。三、自主学习实施的步骤和策略。根据SALL学习理论所阐述的学习方式，可以把自主学习按照制订学习计划、执行学习计划和自我