《谁的本领大》教后笔记.docxVIP

《谁的本领大》教后笔记　　《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。　　童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。教学时我重点注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了 “说一说”、 “加一加”、“猜一猜”、 “划一划”、“读一读”、“演一演”、“填一填”的方法。　　 “说一说”　　在一开课的时候，我引导学生说说太阳和风各有什么作用。激发学生的说话欲。结束课时，我在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，结合实际，说说自己或别人的长处。使文章的中心得到升华。　　 “加一加”、　　几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。 对于小孩子来说，“谁的本领大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。　　 “猜一猜”　　比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：_______要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不____________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。　　 “划一划”　　在第一次比赛时，我让学生通过自读课文，动手划一划，有了明确的目标后，学生兴致勃勃，将被动学习转化为主动学习。　　 “读一读”　　语文课堂教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。我带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，旨在调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。　　 “演一演”　　让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地展现出来。　　 “填一填”　　第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。　　　　《谁的本领大》是一篇生动有趣的童话故事，讲的是风和太阳在一开始都认为自己的本领大，经过两次比本领后双方才都悟出了道理，告诉我们每个人是各有所长，一定要全面正确地认识自己和看待别人。　　童话是低年级学生最喜欢上的一种课型，所以课上我尽量采用儿童化的语言进行教学，拉近师生之间的距离。教学时我重点注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了 “说一说”、 “加一加”、“猜一猜”、 “划一划”、“读一读”、“演一演”、“填一填”的方法。　　 “说一说”　　在一开课的时候，我引导学生说说太阳和风各有什么作用。激发学生的说话欲。结束课时，我在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，结合实际，说说自己或别人的长处。使文章的中心得到升华。　　 “加一加”、　　几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。 对于小孩子来说，“谁的本领大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。　　 “猜一猜”　　比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：_______要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不____________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。　　 “划一划”　　在第一次比赛时，我让学生通过自读课文，动手划一划，有了明确的目标后，学生兴致勃勃，将被动学习转化为主动学习。　　 “