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职校生英语基本功训练与培养 　　职校生相对于普高生来说，英语基本功差一些。要培养面向现代化、面向世界、面向未来并且适应当前社会形势的高素质的职校生，具有相当水平的外语则是一个不可缺少的条件。近些年来，教材的改编，着实让英语教学向前迈进了一大步，但也确有一些不尽人意之处。在生活中，我们也常会发现有这样一种情况，学了六七年或是十来年的英语，却听不懂、说不出，只能照本念经，片面追求了应试，而忽略了英语要面向交际，面向社会的这种新观念。当然，产生这种问题的原因有很多，比如说师资、教材、教法及一些教学设施等都是制约教学成效的重要因素。 　　对于我们职校的老师来说，面对这样从初级中学升入高级中学的职校生，面临类似的问题要比普高生更为严重，要改变当前的这种局面，全面提高职校生的交际能力，必须从锻炼职校生的基本功入手。为了探讨这一问题，我以大纲上要求的教学目的为依据，确立了“职校生英语基本功的训练与培养”这个课题。训练和培养职校生英语基本功就是着重要训练学生的听、说、读、写能力。 　　一、听力的培养 　　听就是听力，即听英语的能力。过去我们老师教学生，大多不借助或是很少借助教具，单凭几根粉笔而已，自然而然地教学生不是从听开始，而是先教给学生如何读某个单词、某个句子或如何写某个单词、某个句子。这就违背了我们新大纲规定的高中英语教学目的之一“培养在口头上初步运用英语进行交际的能力”。片面地追求读会或写会某个单词或某个句子。长此下去，听的技能就较差，我们职校教师应该采取各种措施，综合训练听力。 　　1、让学生多听英语磁带，认真模仿英美国人的洋腔洋调，加以长期训练比较，找出其差异以进行改进。 　　2、我们教师在课堂上要尽量地使用英语教学，使学生逐步地适应这种课堂环境，循序渐进，逐步增加，提高学生听力水平。 　　3、教师可在上课前让学生听一段对话、短文或一个小故事，然后根据所听的内容回答相应的一些问题。 　　4、除听力课之外，坚持每天早自习用15分钟训练听力，让学生听课文录音及其它合适的听力材料。 　　二、说的能力的培养 　　学英语培养了一定的听力水平还远远不够，更重要的是敢于大胆地说英语，使英语真正地成为一种交际工具。听与说是密不可分，说是在听的基础上进行的，具备了一定的听力水平，然后在这个基础上敢于大胆地说，与人进行交际，则是更大的一个进步。如何培养学生说的能力，经过几年的教学实践与经验，我总结了以下几点： 　　1、多鼓励学生说英语，适当多表扬学生，切不可讽刺、挖苦学生，这样容易挫伤学生学习英语的积极性和主动性。在课堂上多提供机会让学生说，对话课上学生练习说的时间不少于80%。 　　2、经常开展一些口语竞赛活动，督促学生练习说。制定一些达标标准，例如在下一堂课上抽签竞赛一下这几周来的口语练习，看掌握多少；进行一学期以来所学口语会话练习；按指定的题目，略作准备，连贯地说出10个左右的句子等等。 　　3、改革测试方案。除笔试和听力测试外，增加一些口语测试，占分值10分。这样就利用考试的导向作用，调动了学生的会话、交际能力。 　　三、读的能力培养 　　读的能力的培养，即阅读能力的培养。阅读能力又是建立在听、说能力基础之上的，根据高中英语教学大纲“侧重培养阅读能力”的要求，教学中我们始终把培养学生的阅读能力放在首位，充分利用教材，训练和提高学生的阅读能力。通过大量的教学实践的反馈，培养学生的阅读能力要着重从这几方面入手： 　　1、从整体上来把握。快速阅读，先抓住文章的大意，经常地让学生在有限的时间内读完全文，以锻炼其读速。 　　2、进一步阅读课文，梳理文章的结构层次，并找出影响理解的语言障碍。 　　3、结合文章语境，讲解、练习词汇和语法等语言知识。 　　4、深层理解训练，设计一至两个推理判断和综合分析的题目，让学生讨论，深化对文章的理解，训练学生的思维能力。 　　为了提高学生的阅读水平，我们从高一入学开始就注重培养学生的阅读兴趣和习惯。选取趣味性强、知识性强、难易适度的阅读材料印发给学生阅读，使学生在阅读中循序渐进，得到乐趣，获得知识。待学生养成阅读习惯后，再逐步扩大选材范围，提高材料难度，增加阅读量。除了每天规定的学生在课下进行阅读训练外，我们每周都选两堂自习课时间进行限时地阅读训练和方法、技巧指导。 　　经过三年大量的训练，学生的阅读水平明显提高，绝大多数学生的阅读速度和理解能力都达到了教学大纲的要求。 　　四、培养写的能力 　　培养写的能力，即培养学生的写作能力。要使学生的写作能力达到一个高度，并不容易，必须让学生进行大量的实践。从精讲多练入手，全面培养学生的写作水平。在课堂教学实践中，我着重抓好以下几点： 　　1、给学生讲解各种文体作文的格式及其特点，使学生对各种文体的作文有一个很深的理解。 　　2、重视课堂练习。让学生在课内多做这方面的练习，每