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关于高校学分制改革现状与建议 　　摘 要： 近年来，国内越来越多的高校实施了学分制改革，作为一种新的教学管理制度，学分制实施的现状如何？作者结合所在高校推行学分制过程中遇到的问题与困难，剖析问题的主要原因，鉴于本校学分制改革中的举措和其他高校的一些做法，给出几点建议。 　　关键词： 学分制改革 人才培养 实施现状 改革建议 　　一、学分制的内涵和特点 　　学分制是以学分作为学习的计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业的主要标准。它以选课制为核心，包括自主选择专业、选修课程、选择学习进程及选择主讲教师等内容。学分制在形式上有以下几个主要特点：（1）选课制；（2）绩点制，体现学生学习质量高低；作为评优、评奖，是否获得学位的重要依据；（3）弹性学制，学习时限放宽，可以提前或推迟毕业；（4）导师制，每位学生配备专业指导老师，在专业学习、职业规划、心理疏导等方面给予指导；（5）学费缴纳的差异性，根据专业和选课的不同，进行差异收费；（6）重修制，对于考试不及格未获得学分或者绩点较低的课程可以选择重修。 　　二、实施学分制面临的困难与问题 　　实践告诉我们，高校的学分制在实施过程中会遇到很多困难和问题，各个高校不尽相同，结合我校学分制改革中出现的一些问题和困难，主要有如下三个方面： 　　（一）教学资源不足。 　　首先，师资力量薄弱，学分制的最大特点是选课，这就需要老师开出更多的课，但事实表明，除了学年制中专业必修课以外，专业选修课的开设情况不容乐观。由于专业的调整和优化，部分老教师专业知识老化，年轻教师专业研究水平不高，教学经验不足。选修课开课量少，质量不高，成为推进学分制的一个瓶颈。另外，有的专业招生人数少，学生选课经常达不到开课人数的要求，导致开课成本很高。其次，软件和硬件设备量少陈旧，随着课程数量的增加，上课时间、地点和学生数的变化，硬件上要求教室规格多，然而学校实验室、语音室、网络学习室、文体器材等资源有限，学生因兴趣而选修一些需要这些教学资源的课程，往往不能如愿。软件设施如选课平台，网络学习软件，教务管理系统，学生管理系统等，功能简单，运行故障多，信息不能联网共用，学校各部门信息不对称，导致管理效率低下。 　　（二）学习质量难以把握。 　　实施学分制改革，首先要制定人才培养方案，是指导学生选课的主要依据。培养方案制订的指导思想受到各种因素的影响，如学生就业，地区经济发展，学分制的学费缴纳等，以培养复合型，应用型的通才为导向，往往出现人才培养特色不明显，可替代性强。其次，整个课程体系中，通识教育课程学分增加，导致学科专业教育模块的学分压缩。专业课课时的减少，使得很多课程还没来得及展开就要结束，最直接的影响就是一些想继续深造的同学觉得内容太浅，系统性不强，考级考证的过关率也有所下降。再次，跨专业选修课的教学质量堪忧，面对来自不同年级、不同专业的学生同时授课，任课教师对教学内容、方法、进度很难把握，为了留住学生，迎合学生而降低要求的现象屡见不鲜。最后，学生选课就易避难。学分制给了学生选课的自由，但在某种意义上也有不去上课的“自由”，导致资源的浪费；学生选课的盲目性在学分制管理中也显现出来，缺乏科学的指导，一味地凭个人兴趣去选课，没有计划性，以从众心理选课，这就有可能造成学生的知识结构不合理；部分难度较大专业课，因模块中学分的限制，不得不从必修模块放到选修模块中，因难度大，学生一般不愿意再选。 　　（三）学生工作难以开展。 　　学分制的实施，行政班级的概念淡化了。同学相处和相互了解的机会越来越少，同学之间的感情淡漠。集体活动开展难度大，组织涣散，为了修学分而完成学业，追求个人利益，忽视团队合作。对学生思想动态掌握很难，对于有问题的学生不能及时发现和疏导。评优考核体系难操作，奖学金评比时可比性难把握。 　　三、剖析主要原因 　　剖析学分制改革，造成其推进难的原因有很多，但结合各高校的表现，以下几点是共同的：（一）思想观念落后。首先，教职工方面，工作量及工作难度大大增加。老师实行“挂牌上课”，然而，有的教师几年甚至十几年都承担相同的课程，习惯于机械地传授理论知识，自身的知识内容老化，难以应对学分制带来的挑战。教学管理人员习惯了过去批量处理的管理模式，现在要面对个性化、多样化的学生和管理内容，增加了管理难度。所以教职工从心理上怕改革，拒绝改革。其次，学生方面，我们的学生一直习惯于被动学习，时间久了也就逐渐丧失了活力和个性，普遍存在社会适应能力较差依赖性较强的特点，没有对专业的了解过程，就选定了专业，带有很大的盲目性。选课不是根据自己的需要和兴趣，而是就易避难，“凑学分”，影响学习质量，轻视实践环节的训练，缺乏创新精神。（二）资金投入不足，教学场所不足，设备落后，使得学分制的实施举步维艰。（三）考核与奖惩制度的不到位，学分制的实施，对教职员工的