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《确定位置》教学反思　　《确定位置》教学反思　　什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，是教师们共同关注和努力解决的焦点问题.笔者认为，在教学实践中多向白己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”现将执讲的《确定位置》进行反思，以待数学专业素养更进一步。　　1.上课前10分钟学生进了阶梯教室，那时听课教师基本全部做齐，评委也已经就座，我与学生间已不能随意进行交流，我只好慢慢引导学生：“要勇于战胜自己，无论回答对错，都请举手。因为教室是可以出错的敌方，出错是你们的权力。”说毕能消除一部分学生的紧张心理，因为学生还是比较紧张，坐在位子上一动不敢动。我想当时我应该带着我的学生数学学习叙事电子稿，然后在白板上展示出来，介绍给学生们，这样就可以既让他们消除紧张心理，也可以让他们又增加一种方法。　　2.在开始上课时，我喊了一声上课，结果发现没有班长，只好不了了之，此　　处反应不够机敏。　　3.在引导学生判断3排4列与4排3列的区别时，我请两位同学站出来，结果发　　现4排3列的同学没站出。不对啊，上课前我还确认过那里坐着一位学生的，我立刻明白那学生被挪了位置，因为那里坐着一位老师，不过那老师挺机智，立刻站了出来，我只好将错就错，把她作为学生讲了起来，讲完那个环节请她俩就坐时，我做了个拱手感谢的手势，她立刻笑了摆手。虽如此，我还是比较粗心，应该在开讲前再确认一次的。　　4.板书时，应该在黑板上写明本节的题目，我没写，只写了几个重要的知识点。而且经纬度定位法忘记了书写，待写区域定位法时一起写上的。　　5.课件思维导图那一张制作的有点问题，忘了设置先后顺序，应该先出示“感悟与收获”,然后再出示思维导图，结果只好谈完收获后，再一起出示思维导图。　　6.变式训练应该有待提高。　　　　《确定位置》教学反思　　什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，是教师们共同关注和努力解决的焦点问题.笔者认为，在教学实践中多向白己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”现将执讲的《确定位置》进行反思，以待数学专业素养更进一步。　　1.上课前10分钟学生进了阶梯教室，那时听课教师基本全部做齐，评委也已经就座，我与学生间已不能随意进行交流，我只好慢慢引导学生：“要勇于战胜自己，无论回答对错，都请举手。因为教室是可以出错的敌方，出错是你们的权力。”说毕能消除一部分学生的紧张心理，因为学生还是比较紧张，坐在位子上一动不敢动。我想当时我应该带着我的学生数学学习叙事电子稿，然后在白板上展示出来，介绍给学生们，这样就可以既让他们消除紧张心理，也可以让他们又增加一种方法。　　2.在开始上课时，我喊了一声上课，结果发现没有班长，只好不了了之，此　　处反应不够机敏。　　3.在引导学生判断3排4列与4排3列的区别时，我请两位同学站出来，结果发　　现4排3列的同学没站出。不对啊，上课前我还确认过那里坐着一位学生的，我立刻明白那学生被挪了位置，因为那里坐着一位老师，不过那老师挺机智，立刻站了出来，我只好将错就错，把她作为学生讲了起来，讲完那个环节请她俩就坐时，我做了个拱手感谢的手势，她立刻笑了摆手。虽如此，我还是比较粗心，应该在开讲前再确认一次的。　　4.板书时，应该在黑板上写明本节的题目，我没写，只写了几个重要的知识点。而且经纬度定位法忘记了书写，待写区域定位法时一起写上的。　　5.课件思维导图那一张制作的有点问题，忘了设置先后顺序，应该先出示“感悟与收获”,然后再出示思维导图，结果只好谈完收获后，再一起出示思维导图。　　6.变式训练应该有待提高。　　　　《确定位置》教学反思　　什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，是教师们共同关注和努力解决的焦点问题.笔者认为，在教学实践中多向白己发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”现将执讲的《确定位置》进行反思，以待数学专业素养更进一步。　　1.上课前10分钟学生进了阶梯教室，那时听课教师基本全部做齐，评委也已经就座，我与学生间已不能随意进行交流，我只好慢慢引导学生：“要勇于战胜自己，无论回答对错，都请举手。因为教室是可以出错的敌方，出错是你们的权力。”说毕能消除一部分学生的紧张心理，因为学生还是比较紧张，坐在位子上一动不敢动。我想当时我应该带着我的学生数学学习叙事电子稿，然后在白板上展示出来，介绍给学生们，这样就可以既让他们消除紧张