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漫谈中学生数学学习中“经历”与“体验”关注 　　【摘要】众所周知，每一个中学生在数学学习中，都有分析问题、解决问题和创造的潜能，作为教师，如何因材施教，采取各种教学方式，将每一个学生与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能有效地开发出来，从而成功引导学生在充足的自信中，努力探索，积极寻找解决问题的思路和答案，是中学数学教学的一项重要任务。本文从“体验学习”教育思想的基本含义入手，分析了中学生数学教学中学生的的“经历”与“体验”问题，对中学数学教学的有效性进行了探讨，旨在对教师教学和学生学习提供些许借鉴。 　　【关键词】中学生；数学学习；“经历”与“体验”；关注 　　新《数学课程标准》中指出：“要通过教学实践，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”新课标之所以对数学教学提出这样的要求，主要目的在于带给学生实践的机会，使学生通过探索的“经历”和“体验”，获得创新的尝试，培养发现的能力，这样做，远比取得单纯的具体教学成绩和结果更重要。因此，可以说，教师在教学中，通过采取各种“经历”与“体验”教学方式，将每一个学生与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能有效地开发出来，具有重要的意义。 　　1、“体验学习”教育思想的基本内涵及其特点 　　现实生活中，人们把通过实践来认识周围的事物称作体验，这说明体验是人的一种心理感受，是一种带有主观经验和感情色彩