高中数学《点到直线的距》说课稿 新人教A版.docVIP

PAGE PAGE 14用心 爱心 专心《点到直线的距离》教案【课题】 点到直线的距离【教材】 全日制普通高级中学教科书（必修）第二册（上）人民教育出版社教学目标1．教材分析⑴ 教学内容《点到直线的距离》是全日制普通高级中学教科书（必修·人民教育出版社）第二册（上），“§7．3两条直线的位置关系”的第四节课，主要内容是点到直线的距离公式的推导过程和公式应用． ⑵ 地位与作用本节对“点到直线的距离”的认识，是从初中平面几何的定性作图，过渡到了解析几何的定量计算，其学习平台是学生已掌握了直线倾斜角、斜率、直线方程和两条直线的位置关系等相关知识．对“点到直线的距离”的研究，为以后直线与圆的位置关系和圆锥曲线的进一步学习奠定了基础，具有承前启后的重要作用． 2．学情分析高二年级学生已掌握了三角函数、平面向量等有关知识，具备了一定的利用代数方法研究几何问题的能力．根据我校学生基础知识较扎实、思维较活跃，但处理抽象问题的能力还有待进一步提高的学习现状和认知特点，本课采用类比发现式教学法．3．教学目标依据上面的教材分析和学情分析，制定如下教学目标．⑴ 知识技能① 理解点到直线的距离公式的推导过程；② 掌握点到直线的距离公式；③ 掌握点到直线的距离公式的应用．⑵ 数学思考① 通过点到直线的距离公式的探索和推导过程，渗透算法的思想；② 通过自学教材上利用直角三角形的面积公式的证明过程，培养学生的数学阅读能力；③ 通过灵活应用公式的过程，提高学生类比化归、数形结合的能力．⑶ 解决问题① 通过问题获得数学知识，经历“发现问题—提出问题—解决问题”的过程；② 由探索点到直线的距离，推广到探索点到直线的距离的过程，使学生体会从特殊到一般、由具体到抽象的数学研究方法．⑷ 情感态度结合现实模型，将教材知识和实际生活联系起来，使学生感受数学的实用性，有效激发学生的学习兴趣．教学重点、难点1．教学重点⑴ 点到直线的距离公式的推导思路分析；⑵ 点到直线的距离公式的应用． 2．教学难点点到直线的距离公式的推导思路和算法分析．三．教学过程教学环节教 师 活 动 教 师 活 动学 生 活 动学 生 活 动活 动说 明新课引入新课引入创设情境：以学生熟知的生活图片欣赏和一个具体实例：当火车在高速行驶时，周围会产生负压，如果旅客离铁轨中心的距离小于2米5时，就可能被吸入车轮下发生危险．让学生直观感受几何要素——“点到直线的距离”，引发学习好奇心和研究兴趣．现实模型： ①地质勘探、铁轨宽度、人离高压电线的安全距离（图片欣赏）②生活实例（flash动画演示）模 型直 观探 索 思 考探 索 思 考探 索 思 考探 索 思 考探 索 思 考探 索 思 考回顾旧知：在初中，“点到直线的距离”的定义是什么？点到直线的距离公式的推导过程（由特殊推广到一般、从具体推广到抽象）问题1 如何求点到直线的距离？教师：请同学们作出图象后，思考有哪些计算方法，结果是什么？方法①　利用三角函数解：过点作的垂线，垂足为教师：由于点和直线的位置比较特殊，直角三角形较为明显，并且出现了特殊角，所以可以利用三角函数来解决问题．但如果直线位置不具特殊性，三角运算将较为繁杂，故此法具有一定的局限性．方法②　利用定义解：过点作的垂线，设垂足为方法③　利用函数的思想解：设直线上的点，则，当时，取得等号，即点教师：我们可将求点到直线的距离转化为两点之间的距离，再通过二次函数求最小值的方法解决本题．强调：⑴点在直线上，故满足直线方程；⑵当等号成立时，指明此时点的坐标，并与方法②得到的点的坐标进行比较．方法④　利用直角三角形的面积公式教师：由于，所以我们还可以想到什么方法来计算呢？教师：应该如何构造三角形呢？如何添作辅助线是学生的一个思维难点，教师要强调：由垂直条件可以联想到三角形的高或直角三角形等知识，从而得到辅助线的添作方式．解：过点作的垂线，交点为点问题2如何求点到直线的距离？（类比问题1的四种解法，让学生独立思考问题2．课堂上，只要求学生说明解题思路，而不要求解题过程．）（以下有关例题2的解题过程仅供资料查阅，而不在课堂上讲解．）方法①　利用三角函数方法②　利用函数的思想设点在直线上，则当时，取得等号，即点．方法③　利用定义过点作的垂线，设垂足为方法④　利用直角三角形的面积公式过点作、轴的垂线，交点为点、探 索 思 考问题3 如何求点到直线的距离（）？探