影响英语听力教学诸语言因素的相关分析.doc

PAGE PAGE 8 影响英语听力教学诸语言因素的相关分析On the Correlation between the Linguistic Factors Affecting Listening福建厦门六中 李彩燕摘要：视整个语言教学为一个系统，包括母语教学和英语教学两个分系统，每种语言教学系统又都包括听、说、读、写四个部分。为提高听力教学的效能，对系统要素听、说、读、写以及英语和语文的相关性进行定性和定量的分析，得出结论：听说、听读、听写、英语和语文存在正相关。提出改革建议:坚持听说、听读、听写结和训练，促进英语和语文的正迁移，避免负迁移。关键词：听力教学、系统、相关分析、正相关、结和训练、正迁移Abstract: This research regards language teaching as a whole system, including mother tongue teaching and English teaching. Each system includes listening, speaking, reading and writing. In order to improve listening teaching efficiency, both the quality and quantity analysis of the correlation between listening and speaking, listening and reading, listening and writing, English and Chinese are carried out. The result proves the significant correlation between them. Therefore, we should have combined training of listening and speaking, listening and reading, listening and writing and try to enhance the positive transfer and avoid negative transfer in English teaching.Key words: listening teaching, system, correlation analysis, significant correlation, combined training, positive transfer一． 引言听、说、读、写是掌握一门语言必须具备的基本能力。美国语言学家W. M. Rivers的统计，听、说、读、写言语交际活动中所占实际时间分别为：听45%、说30%、读16%、写9%。 缺少了听的输入， 说就成为无源之水，无本之木。 Chastain在Developing Second-Language Skills一书中精辟地指出：在外语教学过程中教师在教学生进行说和写之前，务必使他们具有听的能力。”如果他不具备获取信息的能力，也就不指望能输出信息。因此，要特别重视听说教学。但是，目前英语听力教学却成为一个普遍存在的难题。如何处理听力教学与读写教学的联系？在数据上，听、说、读、写存在多大的相关性呢？还有，英语和语文属于不同的语言学科，外语的学习和母语的学习是否有本质区别？Littlewood认为，语言学习中下意识和有意识是无法真正加以明确区分的。“习得”中包括有意识学习（conscious learning）和下意识学习（ subconscious learning）,两者在部分情况下可以相互换用。束定芳认为，把外语学习过程完全与母语习得过程等同起来是不科学的。英语听力教学如何恰当利用这相关性？所以，本文旨在探索听力教学系统与读、写、说教学系统间的联系，以及英语教学系统和语文教学系统的联系。教学过程中如果对这些内在本质联系加以利用，相互促进，就能提高语言教学的效能（efficiency）。相反，如果不正视它们之间的关系，而主观分裂，就违背语言自身属性，违背语言教学特有的规律，势必会影响教学的质量。二．研究方法 1．系统的观点 所谓系统是指由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体，具有整体性、目的性、开放性、交换性、相互依存性、控制性。运用科学和数学的方法对系统中事件的研究和分析，就是系统分析。该研究视整个中学语言教学为一个系统，包括母语教学和英语教学两个分系统，它们是相关的，存在正负迁移。每种语言教学系统又都包括听、说、读、写四个部分，它们之间是相互联系，相互影响的。（如图1）促进这个有机整体内部各要素的相互联系以及系统