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浅谈如何实现良好音乐课堂教学 　　音乐课是一门具有开发价值的课程，它对儿童的思想品德以及人格的塑造有着潜移默化的作用，同时音乐也是一种情感艺术，有位名人说过“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活的源泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐教育着眼于全面提高学生的艺术素养，培养他们的音乐实践能力和创新精神。音乐艺术教育对人深层素质的滋养与开发，是其它任何教育所难以企及的，更是无法替代的。其分别定位在乐以怡情、乐以辅德、乐以促体、乐以益智。其主要目标是传播音乐知识、普及音乐教育、讨论音乐问题、开展音乐评价、弘扬民族音乐优秀传统，介绍国内外优秀音乐作品。素质教育中的音乐文化建设应从以下几点着手，充分运用艺术教育的特殊性来促进学生素质的提高，使他们的人格更加完善。 　　但是在实际的音乐课堂教学中，许多喜欢音乐的学生却不喜欢上音乐课。我个人认为，在学习中能享受到乐趣那么它会是一种快乐；如果能够快乐的学习，那更是一种享受。新课改提出以后，有效性教学也成为了众家探讨的问题，是各门学科课堂教学所追求的重要目标之一，针对现在的小学音乐教学，我开始深深的思考后总结了几点。在新的音乐课程标准中明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。要实现良好的音乐课堂教学应该从培养学生学习音乐的兴趣入手。“兴趣是最好的老师”。 　　一、引人入胜的课堂情景。 　　曾有位心理学家说：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”，实现良好课堂教学的关键是营造一个良好的课堂情景。在我们的音乐课堂教学中，我会依据课程内容的不同设计不同的课堂导入形式，如：动画片引入、游戏导入、场景导入、音乐游戏、故事导入等。不同的情景的导入形式都会使我的课堂教学得到意想不到的效果。比如：我在设计人民音乐出版社出版的第三册第七课《音乐会》一课时，我首先用讲故事的方式导入。边出示一些相关乐器的相关图片。这样，既激发了学生对歌曲学习的兴趣，又能让学生对歌曲旋律、歌词内容有个初步的了解。我用范唱、模唱、表演唱等多种形式进行教学，使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。最后，鼓励学生来一个现场表演《音乐会》，让学生自由选择表演演奏自己喜欢的乐器，分组讨论，分组进行角色的表现，这样使学生轻松愉快的学会了歌曲的演唱，并加入了歌表演及对乐器的初步了解。因些，学生学得轻松、自在，玩得开心、快乐。 　　二、良好的音乐学习氛围 　　我们都知道的一位美国心理学家罗杰斯曾说过这样一句话，我认为很有道理，那就是“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。”俗话说好的开始是成功的一半，其实，良好的课堂气氛也是教学成功的一半，尤其是音乐课堂教学中更应采取灵活多样、生动活泼的教学形式，让教师和学生之间成为朋友、合作伙伴的关系，拥有有一种愉悦、和谐的氛围，充分调动学生对音乐学习的积极性和主动性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，增强音乐表现的自信心，培养他们良好的合作意识和团结精神，使学生在动中学、玩中学、乐中学，在生动有趣的音乐课堂中体会音乐的美感，音乐给人们带来的愉悦感以及旋律的美感。 　　对于学校中的音乐教育，它不是为了培养音乐家，首先是培养人，现在中小学的音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，完善人格。 　　音乐课堂上让学生喜欢上音乐教师，喜欢上音乐课，对他们多一份关爱，少一份指责；多一份包容，少一份批评。教师的一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，感触学生，瞬间拉近师生之间的距离。学生只有在轻松、愉悦、充满爱的空间里学习，他们的情感思维才能得到释放，他们才能更好地放松自己，到知识的世界里自由地翱翔。 　　作为教师要怀着对学生的爱和对知识的爱这样的感情向学生传授知识、应用知识。学生需要知识，更需要积极的热情。掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新。小学音乐教育要与现在的信息网络时代接轨，及时学习、掌握、利用现代信息技术，用现代教学手段来武装自己，不断的拓展音乐教学的途径和渠道。 　　情境的创设可以促进学生审美能力的提高，正所谓“以境动情，情境交融，美在其中”，在人教版的五年级的音乐教学的《丰收》的课时，我选择了亲自弹奏《快乐农夫》的钢琴曲，让学生在聆听乐曲下来做这个游戏，并要求