高中数学教学论文 数学思想的渗透及其学实验的安排-新教材使用中的一些感想.docVIP

PAGE PAGE 1数学思想的渗透及其数学实验的安排-新教材使用中的一些感想摘要：新《课程标准》强调了数学思想与数学试验的重要性。利用类比方法组织教学十分有利于数学思想的渗透。类似于数形结合这样的基本数学思想在教学过程中应该经常被强调。在安排数学试验时，要充分利用信息技术，这样既能节省时间也能增加效果。关键词：数学思想数学试验类比方法数形结合一、引言数学思想是数学的精髓与灵魂。新《课程标准》把体会数学思想的要求列为课程目标之首，并且强调，学生不仅要体会概念和结论所蕴涵的数学思想,而且也能在后续学习中利用这些数学思想。正如数学教育家波利亚所认为，数学是一门系统的演绎科学，也是一门实验性的归纳科学。在新《课程标准》中，数学试验的安排也得到了重视。本文基于一些案例，浅谈了在新教材使用中如何渗透一些数学思想及其如何安排数学试验的一些感想。二、充分利用类比方法组织教学课堂教学离不开问题，那么如何提出问题，按怎样的顺序给出问题对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。本人在教学中，发现在某种程度上，类比方法可以指导我们合理地安排组织教学内容，以及选择合适的教学方法。例如，在“充要条件”这节教学内容中，用类比方法为指导，安排了如下的教学过程。先安排例题：下列各题中，哪些是的充要条件？（1），函数是偶函数；（2）；（3）.”然后让学生思考问题：对“”中的，做怎样的修改，使得是的充要条件。之后顺水推舟，给出例题：求方程有两个正根的充要条件。有了上面这个问题的铺垫，绝大部分学生能很快地给出正确的解答：。最后，给出变形题：求方程有两个大于的根的充要条件。但是这时学生容易类比上面的方法，给出解答：。这时我首先大力表扬学生，类比方法已在大家心中扎根了。紧接着我把学生思考的过程再现出来：由类比得到。这时，我反问学生：“这样的类比正确吗？”经过思考，学生自己也就发现了错误，实际上与不等价，从而我进一步引导学生如何正确的类比，学生最后给出了正确的解答：.通过以上一系列问题的探讨，学生比较自然地领会了求二次方程根的分布问题的一种常用解法，而且知道这种解法的依据。这样的课堂提问充分揭示了解决问题过程中思维与策略的自然性与合理性，而且所提的问题在学生思维的“最近发展区”内,能够引导学生很好地思考。教学过程中的反问揭示了解决问题的思维过程，并且把成功和失败的思维充分暴露出来。通过循循善诱，让学生自己发现错误，纠正错误，从而得到二次方程根的分布问题的这种正确解法。这样的过程可以让学生体会到成功的喜悦，一定程度上可以激发学生学习的兴趣和积极性。又如在“圆锥曲线”教学中，我们也可以经常用类比方法组织安排教学过程。在探索双曲线与抛物线的轨迹形成过程时，引导学生通过类比找到突破口，使他们想到改变某些条件可以得到新的曲线。在探讨圆锥曲线的几何性质时，可以类比椭圆的教学过程，采用从图象到方程，从几何到代数的方法来研究其几何性质。三、强调数形结合思想的应用数形结合是一种重要的数学思想。简单地说，所谓数形结合，就是借助直观的图形来解决一些比较抽象的问题，达到“以形促数”的目的。例如，在必修3第三章《概率》教学中，我们可以要求学生在列举基本事件时，要充分借助于图、表等辅助工具，这样可以使思考过程条理井然，在一定的程度上能解决列举法易重易漏的弊端。另外，我们在讲解如何求解古典概型问题时，也可以强调数形结合思想的应用，下面以一个个例题来说明。例（湖北卷，理9）：连掷两次骰子得到的点数分别为和，记向量与向量的夹角为，则的概率是（）A.B.C.D.在“概率”教学中，我们可以安排抛硬币的实验，先让学生动手作实验，抛硬币的次数少一些，可以让学生对随机事件、频率、概率等概念有一个初步的认识，当然这种认识有时是很粗糟的。之后，让学生利用计算机作模拟实验（用flash或其他软件制作动画），从而使学生对概率的概念形成正确的认识。在讲授“导数”时，由于导数的几何意义所表达的是割线演变成切线的动态过程，如果教师利用多媒体信息技术，将这一过程以“动画”的形式直观形象地展示出来，那么就能够激发学生学习兴趣，增进学生对知识点的理解与掌握。如上述这样来组织教学，能更好地体现新课程的教育理念，更符合《数学课程标准》指明的，“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。如此安排的教学过程是符合事物发现的一般规律方法，同时又能让学生学到知识。五、结束语日本教育家米山国藏指出，“作为知识的数学，(学生)出校门不到两年就忘了,深深铭记在头脑中的惟有数学精神、数学思想、研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用并使学生终生受益。”数学思想来自于数学知识发生过程中的提炼和升华。在长期的教学活动中，教师要有意识的、有目的的去揭示、归纳数学思想。经