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浅谈导学案在高中英语高效课堂中使用 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性势在必行。高效课堂主要是指教师遵循教学活动的客观规律，运用一定的教学方法与策略，在教学过程中运用最少的时间使学生取得最大的进步，从而使课堂达到最优化。为了突出学生的主体地位，导学案作为教学的载体，其产生和运用将成为一种必然的趋势。 　　关键词：高效课堂；学案教学；主体地位；自学能力 　　一、学案导学，突出学生主体地位 　　叶圣陶说：“教是为了不教。”学案导学的目的是回归学生的主体地位，培养学生自主学习能力，这种教学方式和方法，越来越受到广大教师的关注。什么是学案导学？导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。其模式为：“先学后教，当堂探究，掌握新知。”在利用学案导学的过程中，学案是学生学习的载体，培养学生的自主性、探究性、合作性学习作为主体，教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学效率的高低取决于学生在课堂上学会了多少，而与教师所教内容的多少无关。导学案的这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。在这种模式中学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。面对教学的诸多困惑，我们对利用导学案，构建英语高效课堂模式进行了探索。高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。如何利用导学案，构建高效课堂，该从哪些方面去构建高效课堂呢？ 　　二、合理设计导学案，提高学生自主学习能力 　　导学案的设计要合理，学案的组成应具备学科特点。编写导学案其内容的设计应以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，所以，要想设计出好的导学案，是一个复杂而又耗时的事情。因此，优秀的导学案要求教师做到“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案”。 　　1.学习目标明确才能提高学生自主学习的有效性 　　课堂活动的设计应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，即确立知识和技能、过程和方法、情感、态度与价值观“三维”目标，使学生真正明确要学的是什么，而且要重难点突出。把教学目标和学生实际情况相结合，编写出合理、有效的导学案。 　　2.创设教学情境，激发学习兴趣 　　教学情境的创设，要贴近学生的生活实际，这应该作为学生自主学习的基本出发点。从教学实践来看，教学与生活实际越接近，学生越感兴趣，越容易开展教学，越有利于创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围。因此，编写导学案时要努力创建针对性强的教学情境，吸引学生的注意力，然后，从易到难提出问题，调控好问题的难度、梯度，满足不同层次的学生的需求，激发学生不断深入探索学习的兴趣。 　　3.合理设计问题，引导学生探究 　　围绕重点、难点学习目标，合理地设计导学案上的训练题，要对重要词汇、语句进行分析、理解，并能对相关知识进行归纳、总结，鼓励学生自主探究，主动参与，积极讨论探究，培养自主学习能力。 　　三、合理运用导学案，提高课堂效率 　　导学案的设计理念是要让学生看到导学案之后，知道自己的学习内容和方法，在教师的指导下，能够在具体的活动中完成学案任务，并在此基础上灵活运用所学知识。使学生在导学案的引领下，逐步达到自主学习和主动学习的目的。让每一位学生在45分钟课堂内的学习达到最优化，提高课堂效率。 　　学案导学在提高高效课堂上起着举足轻重的作用，具体表现在以下几个方面： 　　1.导学案有效地指导学生课前预习 　　导学案的使用，让学生在探究知识的过程中，养成了自觉预习、查阅、讨论等良好的学习习惯。有了学生的主动预习，课堂效率自然得以提升。课前预习其实是学生学好知识的重要环节。有些学生在初中的时候不会预习，很大程度上是学生根本就不知道预习什么。如：英语阅读课的预习，学生对阅读中的词汇还没有掌握，如果要求学生预习新课，当然对新授阅读课一片茫然，不知所措，预习效果就会大大降低。但有了导学案，学生在课前的自学过程中就会有清晰的思路，先熟悉词汇再进行阅读理解，这样学生很容易抓住其中的重点、难点。 　　2.导学案有效指导教师抓住重难点 　　为了提高课堂效率，在教师间一直流行“三讲”“三不讲”。“三讲”，即讲学生理解不了的问题，讲学生归纳不了的问题，讲学生不会运用的问题；“三不讲”，即太简单，太偏、太难的问题不讲。可是学生易错的知