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试论学校心理咨询对高中思想政治课作用 　　【摘要】本文首先从学校心理咨询和高中思想政治课的一致性和内部联系的密切性等方面分析了学校心理咨询对高中思想政治课发挥作用的可能性。其次从教师地位、教学方法、教学内容和教学效果等方面详细论述了学校心理咨询对高中思想政治课的作用。 　　【关键词】学校心理咨询思想政治课作用 　　高中思想政治课是一门德育课，“德智体美劳全面发展”的素质教育把德育放在了首位，思想政治课也应当被置于各学科的首位。但实际上，由于课程评价方式及其它现实因素的影响，高中思想政治课所应有的功能不能完全得到发挥，其地位在一定程度上也是有名无实。学校心理咨询的理论和实践对这一现状有一定的改善作用。 　　学校心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。咨询人员根据前来求助的学生的具体情况，运用心理学的知识和原理，通过与学生谈话和讨论的形式，在与学生建立相互信任、理解的良好人际关系的基础上，帮助其发现自己的问题及根源，改变原有的认知结构和行为模式，以提高学生处理学习和生活问题的能力，促进他们的发展和成长。[1] 本文特指普通高中学校心理咨询。 　　一、学校心理咨询对高中思想政治课发挥作用的可能性 　　（一）学校心理咨询与高中思想政治课有着一致性 　　首先，二者所面对的对象是一致的，都是在校高中生，在此阶段，他们往往智商高于情商，思维较初中阶段有更高的抽象性和概括性，注意力有很大的提高，而他们的记忆力也是一生中的最佳时期。然而在情感与意志方面，他们却到了最不稳定的时期。心理学上称为“第二断奶期”，他们不像孩童时代那样天真，毫无顾忌地向老师、家人敞开心扉，他们的感情已不轻易外露。这一时期是他们各种心理品质发展的关键期，比较敏感，比较矛盾，并且产生了强烈的成人感和独立意向。高中生以及他们的这些心理现状都是学校心理咨询和高中思想政治课所要共同面对的。 　　其次，二者的培养目标和任务是一致的，不像其他纯科学学科那样追求简单的“工具性”价值，而是做学生“思想”、“心理”、“精神”甚至“灵魂”深处工作的，都是为了素质教育服务，都是为了学生的全面健康发展。 　　再次，二者的教育方法是一致的。无论心育还是德育， 都必须遵循由浅入深、由易到难的认识规律，都需要晓之以理、动之以情、导之以行。学生的心理状态与思想品德状态都具有稳定性与动态性的特点， 都需要对动态性的问题使其内化而趋于稳定。[2] 　　第四，二者的教育途径是一致的，都涉及学校工作的方方面面，涉及到家庭与社会，都是综合性的教育活动。都能渗透在教学和学校其他活动之中。 　　（二）学校心理咨询与高中思想政治课面对的问题相互交织 　　心理是思想的基础， 思想的发展变化要受心理的影响和制约， 而心理活动的方向又受到思想的支配。正因为如此， 现实中， 思想问题和心理问题往往交织在一起， 在许多心理问题的背后有复杂的思想因素；而有些看起来是思想、道德问题， 其根源、实质却是心理障碍所致， 即心理问题往往会引起思想、行为问题， 比如影响其人生态度、行为方式等。所以， 某些心理问题可以通过思想教育的方式来解决， 某些思想问题也可以通过心理咨询来改变， 尤其是一般性的思想心理问题。理论和实践都表明， 心理咨询不但对解决心理问题有效，而且能较好地解决某些用以往的思想政治教育方法难以奏效的思想行为问题。 　　基于以上论述，学校心理咨询是可以也是应该为思想政治课某些教学目标（尤其是情感态度价值观目标）服务的。 　　二、在高中思想政治课功能的实现中，学校心理咨询可以发挥如下作用 　　（一）学校心理咨询有利于转变政治课教师的地位 　　以往的政治课教师多是知识的传授者，在教学中占主导地位，是权威者和塑造者。但是，政治课从本质上说是一门德育课，单纯的知识灌输和能力培养不是其教学的所有目标，它更强调对学生世界观、人生观、价值观等心理和精神因素的培养和熏陶。以往政治课教师的这种说教者、批评者的形象容易让学生产生抵触情绪，很难向其敞开心扉，教师也就无法有针对性地进行帮助和教育。因此，政治课教师应转变其原有地位，要成为学生的“心理咨询师”、学生心理和精神等问题的协助者和治疗者。 　　这要求政治课教师不要把自己看成是高人一等的专家和教师，而要以平等的身份看待学生。有的时候还要把自己暗地里切换成心理咨询师的角色。同时，还要努力给学生以良好的自身印象。亲其师才能信其道。此外， 要耐心地倾听学生的诉说， 尊重学生的价值选择、兴趣、个性等， 对学生的遭遇表示理解和同情。只有这样，学生才会毫无保留地吐露真情，反映其真实思想和情况，思想政治教育工作才能得以顺利进行。 　　（二）学校心理咨询有利于增加政治课教学的方法 　　政治课教师地位的转变决定了政治课教学方法和教学手段的增加和更新。传统的政治课教学是通过